中班数学《图形身份证》教学反思

　　中班数学《图形身份证》教学反思

　　《指南》明确提到：我们要观察孩子的需要，解读孩子，才能真正帮助孩子。《指南》对中班孩子在形状方面提出的要求之一是：“能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类”。因此在开展《图形身份证》这个活动之前，我对活动设计认真进行了思考和修改。

　　1.考虑活动目标是否对幼儿发展有促进，是否对幼儿有一点的挑战性。我认为原活动设计确定一个目标比较笼统，不够具体。考虑到我班幼儿的实际，结合《指南》要求，我在目标定位上进行了调整，确定为：(1)尝试概况并表示出图像的大小、颜色、形状等外部特征。(2)通过观察、分析、知道图形都有不同的特征。(3)能用语言表述操作过程和结果。

　　2.考虑活动准备是否有实效性。通过《指南》的学习，在幼儿数学教育的改革中，最突出的是强调数学的操作性和实效性。游戏是孩子们的天性，兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，它是幼儿从事各中活动的内在动力，因此在准备方面，增加了几张身份证，若干信封。

　　3.考虑活动过程是否生活化、游戏化。《指南》在“数学认知”中强调的关键词是“生活”“游戏”“解决问题”等。在设计活动过程中，我结合孩子们的天性，结合幼儿年龄和心理发展特点，设计了一些情节和游戏，给幼儿营造了愉快、轻松的学习氛围，把枯燥的数学知识变换形式让幼儿乐于接受，很好地达到了教学目标。导入部分：教师出示了身份证，引起了幼儿对活动的兴趣，为下面的给图形做身份证环节做好铺垫。第二步：让每位幼儿选一张图形宝宝，仔细看一看，说一说自己拿的图形宝宝是什么颜色?什么形状?和旁边的小朋友比一比，图形的大小，创造了幼儿充分观察的机会。第三步引导幼儿学做图形身份证，让幼儿人人操作，亲身实践，活动成功。第四步，玩游戏“找礼物”，让幼儿在轻松愉悦氛围中获得数学经验。整个活动过程的设计思路考虑到从幼儿兴趣出发，让幼儿运用多种感官感知充分观察和感知图形的外部特征后，积极探索，突出了以幼儿为学习的主体。幼儿在快乐的活动中充分感知了图形的三大特征，提高了幼儿语言表达能力和动手能力，获得了成功的喜悦，增强了自信心，促进了思维能力。