《小蓝和小黄》教学反思
试教了两次绘本阅读《小蓝和小黄》,我的活动反思如下:
1.教具大绘本摆放位置太低,后面一排的小朋友看不到,活动过程中不断有小朋友说看不到。活动进行到一半,后排的小朋友已经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置,比如画架上固定起来。
2.孩子的座位安排也不恰当。其实孩子们坐成一排,教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动需要孩子多次上来操作,坐成两排的话,后面一排的孩子要出来就得花费一点时间,这就是时间的隐形浪费。所以最好做成一排,可以有个弧度。
3.导入部分,介绍两个好朋友。我先出示小蓝,让孩子们猜猜他叫什么名字,孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等,我又说他叫小蓝,否定了孩子们的答案。这样的猜测完全没有必要,我可以直接说“先来认识一下第一位好朋友,他叫小蓝,跟小蓝打个招呼吧”,这样更简单、利索。
4.跟小蓝、小黄以及后面的颜色朋友打招呼时,有些小朋友积极性不高,声音不响亮。我可以模仿颜色朋友的口吻,热情地跟孩子们打招呼,作为一个示范,也能让孩子们被我的热情感染,情绪高涨起来。
5.在看到“捉迷藏”、“拉圆圈”游戏时,需要孩子们用已有的生活经验猜猜他们在干什么,玩什么游戏。当有孩子回答他们在做什么时,我的提问是“为什么”,这很难回答。提问“你是怎么看出来的”会更好,更直观、易懂。
6.回应孩子们的回答时,我更多的采用重复孩子的回答的方法,还用了很多“是不是”、“对不对”的无意义问句,显得很啰嗦。我的回应应该更简练,从孩子的回答中提取关键信息,归纳。比如我提问最喜欢和好朋友玩什么游戏,有小朋友回答说“灭火”,我当时的回应是“哦,灭火游戏”。现在想来,我可以这样回应“哦,扮演消防员去灭火的游戏,你可真勇敢”,这样既拓展了孩子们的经验,也肯定了这位孩子。
7.让个别幼儿上来找躲好的颜色朋友时,下面的小朋友注意力开始分散了,我可以说“他找到一位好朋友了,但这位好朋友不肯出来,我们一起帮他喊喊吧,深红深红快出来”。这样下面的孩子也参与进来了,上面的孩子更有成就感。
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