小班幼儿“捕捉蝴蝶“活动的观察与分析

关注幼儿的“生成”活动，是“二期课改”的一个亮点。这也势必要求现今的教师，应做一个有心人，善于仔细观察、分析幼儿在各活动中的表现行为，以一颗敏感之心，聆听、发现和追随孩子的学习兴趣，捕捉教育契机，促进孩子发展。在这里通过观察孩子“捕捉蝴蝶”的愿望、表现、行为、体验等分析孩子的行为，从而来更好地关注、支持幼儿的生成活动，满足孩子的需要，促进其发展。
一、观察实录
镜头一：户外活动时间到了，小朋友来到操场上看见许多的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，孩子们一下子被吸引住了，周茉率先奔走到花坛边，用稚嫩的小手赶赶花丛中的蝴蝶，其他的孩子也陆续跟随着捕捉起蝴蝶来了，经过一赶蝴蝶群群飞起，蝴蝶是如此的多，感觉很壮观，她和其他的孩子都沉浸在赶蝴蝶的乐趣中。很有意思，她沉浸在赶蝴蝶的乐趣中。
镜头二：赶了一会儿，周茉她在花坛边坐了下来，蝴蝶也趁机停留在花朵上，有些蝴蝶离她好近好近，触动了周茉想抓蝴蝶的心弦，她情不自禁地伸出小手，慢慢地、慢慢地靠近蝴蝶，可是，等她的一只手刚刚要触及到蝴蝶的翅膀时，蝴蝶就飞起来了，忽高忽低，好象有意在跟她玩似的，一会儿飞得远，一会儿飞得近，真是若即若离。这一次，她不象刚开始那样慢慢的，而是使劲地挥动着小手，用小手拍抓那些在空中飞舞的蝴蝶，虽然她的动作很快，可是蝴蝶的动作更快，在她手掌快拍到时，蝴蝶早已逃之夭夭，但她不甘示弱，不停地追逐着蝴蝶，忙得不可开交。可是跑来跑去没抓到，她还真有点犹豫了，她放下了手，眼睛直直地看着窜飞舞的蝴蝶。
镜头三：正当她有点沮丧时，旁边的小朋友欢呼起来，兴高采烈地说：“我抓到了，我抓到一只了”，听到小朋友的欢呼，周茉开始注视起旁边的小朋友，认真观察别人的捕捉方法，并尝试效仿别人，慢慢的， 慢慢的，靠近蝴蝶，等离得距离近时，快快地用两只手轻轻地一合，还真有效，没多久，她也跟其他小朋友一样抓到了一只，她好高兴，脸上顿时洋溢出一种成功的喜悦。她牢牢地捏住蝴蝶的翅膀，向着我高兴地说：“老师，看。”看到她的表现，我连忙说：“哇，茉茉真棒，也能抓到蝴蝶了，她还把她的发现告诉了我，孩子因体验到了成功捕捉蝴蝶的乐趣，所以捕捉蝴蝶的兴趣更浓了。
二、行为分析
周茉是个爱探究、善于观察的孩子，有着极强的好奇心。上述的三个镜头，充分描绘了她在捕捉蝴蝶过程中从失败到成功的尝试过程，通过捕捉蝴蝶的过程，可以更加清晰地分析孩子的身心发展特点，心理活动和经验水平。 1、 幼儿活动兴趣的表现
² 小班幼儿以无意注意为主，他们容易被周围事物所吸引，正如镜头一中讲述的，周茉等孩子们被飞舞的蝴蝶吸引住了，并触动了他们去抓蝴蝶的兴趣，从而生成了捕捉蝴蝶的这一活动行为。
² 孩子的年龄还小，成就感对其来说是自信的源泉，是孩子能主动探究的一种动力。只有体验到活动的成功感，孩子才会有更大的兴趣和动力去探究更多的知识，去积累更多的经验。就象镜头三中所说的，在成功地捕捉到一只蝴蝶后，周茉非常高兴，引起了更浓厚的兴趣。
2、 幼儿活动经验的积累
² 幼儿个体之间存在差异性，儿童的感受性和表现性也各不一样，由于经验水平的差异，孩子的处事方法有所不同，关于同一件事会有不同表现行为。如上述所讲的，其他幼儿在捕捉方法上比周茉前两次的捕捉方法更有效。通过多次的探索、观察、比较，周茉发现了有效捕捉蝴蝶的方法。
² 幼儿的经验在不断的探索、体验中获得提升的。虽然在镜头二中，周茉的捕捉行为失败了，但是在反思自己多次不同捕捉方法和比较别人的方法之后，终于体验到一些成功的行为。
3、 经验在师生、生生互动中分享、提升
² 经过自己对别人行为的观察，让周茉了解到捕捉蝴蝶时应该讲究方法，当她观察到的方法与自己已有的经验发生冲突时，通过她的观察、尝试，及时调整了自己的方法，这表示，她对自己的行为会产生反思，并关注同伴发过来的信息。
启示：
幼儿的生成活动是无处不在的，教师只有关注幼儿的活动，才能了解幼儿从事的活动的发生与发展这一变化动态需要的过程。在活动中，教师应顺应幼儿意愿与活动兴趣，能让孩子想，让孩子想；能让孩子做，让孩子做，教师在活动中，要看懂幼儿行为，会分析幼儿行为，正确了解、判断幼儿行为背后的经验支撑点。小年龄幼儿遇困难和挫折还易半途而废，所以对幼儿具有发展意义的活动予以支持，总而言之：在一日活动中，作为教师应给予更多的观察--看懂孩子生成的原因和当前的需要；应给予更多的支持--使幼儿生成的活动转化为积极有意义的经验活动，教师的行为应以尊重、顺应幼儿在先，只有这样才更有利于幼儿的发展。