小班幼儿不良行为产生的因素分析

内容摘要：小班幼儿的生理和心理发育都不完全，其行为具有很强的可塑性。对具有不良行为习惯的幼儿，若不及时给以纠正，不仅会影响到他与同伴的相处，而且容易形成孤僻的性格，并造成其今后人际关系的紧张和社交的困难。本文试图通过分析一个小班幼儿的案例，探究小班幼儿不良行为产生的生理因素、家庭因素和环境因素，并提出一些可行而有效的干预策略，以此促进幼儿身心健康成长。
一、星星小档案：
星星，女，三周岁。与同龄的孩子相比，星星情绪变化的比较快，高兴了会大喊大叫，不如意了，就乱扔玩具，自控能力较差，集体活动时经常随便走动，对自己喜欢的东西有强烈的占有欲，经常因为争抢小朋友的玩具而起争执，甚至攻击别的小朋友。
二、我的思考：
小班幼儿的生理和心理发育都不完全，其行为具有很强的可塑性。对具有不良行为习惯的幼儿，若不及时给以纠正，不仅会影响到他与同伴间的相处，长此以往容易形成孤僻的性格。因此，我想利用日常活动中每一个教育的契机，来逐步纠正孩子的一些不良行为，促使她身心健康成长。
三、指导情况片段：
案例一：
一次集体活动时，我出示小河马的图片：“今天，我们草莓班来了一位小客人，是谁呀?”星星立即举起小手：“河马。”我说：“对，是小河马，小河马在说什么呢?”我假装把耳朵凑近图片倾听，星星也学我的样子在听。在我开始讲故事时，星星用手不断地去拉边上哲哲的辫子，哲哲告状后我就用手势提醒星星：要认真听故事。不一会儿，星星跑到她前面的柜子前，玩起了柜子里的眼镜、发夹等物品，一边玩一边嘴里还自言自语地说着什么。我看见后就阻止星星玩，并把她劝到了座位上。我刚提出一个问题：“小河马为什么哭呀?”星星一听，马上站起来：“我要去看娃娃有没有在哭?”边说边朝娃娃家跑去。。。。。。
分析：
星星的年龄比较小，注意力容易被转移，自控能力比一般孩子差。所以当她坐不住时，我们应该给予积极地引导。
措施：
活动中注意力不集中，还影响其他小朋友的正常活动，是星星的最大毛病。因此我把她安排在我容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如卷袖子、系鞋带等手工活动中，督促他她集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。同时注意在区角活动中加强自制力的训练，因为区角活动适合个别指导。平时利用一切机会训练其自制力。星星经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带她捡起来并整理好。还与家长交谈，把星星的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对她进行教育。
反思：
首先我们要尊重幼儿。不管是什么样的孩子，我们都应充分认识到幼儿是一个独立、完整的个体。当幼儿在不适当的时机做一些不应该做的动作时，我们应先委婉地告诉她这是什么时间，应该怎样做。其次，要关注幼儿，我们要尽量满足幼儿的需要，从多方面为孩子创造良好的环境和时机，每位幼儿都会有些不良的行为。我们老师应该学会倾听孩子的心声，了解孩子内心的想法，只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重幼儿，得到幼儿的认可。只有这样我们的孩子才会朝着我们希望的方向发展。
案例二：
下午午间操结束后，小朋友都在休息，有的去小便，有的在喝水，也有的小朋友拿着玩具在玩。这时有小朋友叫了起来：“老师，筠筠哭了。”我走到她身边问怎么了，她边哭边说：“星星抢我的玩具，还打我。”只见星星站在一旁一副气鼓鼓的样子。我把星星手上的玩具拿过来问小朋友：“你们看见是谁先抢的玩具吗?”小朋友都说是星星先抢的玩具，星星一听低下了头。我对她说：“做错事改了还是好孩子，星星是好孩子，现在跟筠筠去道歉，好吗?”她听了转头就跑，边跑边说：“我不道歉，就是不道歉。”
分析：
星星不肯道歉可能有她的原因。这时我应走近孩子，了解其中的原因。
措施：
我找到星星问她：“星星你怎么啦?为什么不愿意道歉?”她低着头不说话。我又说道：“做错事只要改了还是好孩子，你不想当好孩子吗?”这时她抬起头来摇了摇，眼里隐约有泪光在闪动：“是筠筠先抢我玩具的。”“所以你才去打她的是吗?”星星点点头。于是，我把筠筠找来，问清楚情况后让筠筠先向星星道歉。这种直观形象的教育手段，让星星明白，打人是不对的道理。
反思：
教育是雕琢心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”(乌申斯基语)从星星的表现可以看出，她不是不愿道歉，而是觉得别人先做错事。因此，作为老师，当小朋友之间发生纠纷时，要先弄清楚事情的来龙去脉，再以公正的态度去处理问题，
案例三：
集体游戏结束后，孩子们纷纷去拿自己喜欢玩的活动器材。有的拿着皮球在跟同伴玩滚接球游戏;有的在玩揪尾巴游戏，你追我赶的，十分热闹;还有的幼儿套在长的绳圈里玩开火车游戏，不亦乐乎。这时，星星手里拿着一个塑料圈，低着头走到我身边说：“老师，没人跟我玩。”说着眼圈也红了。我问：“小朋友为什么不跟你玩?”她低着头不说话。我问道：“你是不是又抢小朋友的玩具了?”她朝我看了一下点了点头。我又说道：“做错事就要道歉，这样别人才会原谅你，跟你一起玩。”
分析：
这是由于星星缺乏交往的技能和礼仪所致。对于她老师应时刻加以关注，适时地进行引导。
措施：
我走过去问星星：“你想跟小朋友玩吗?”她点了点头。我又问：“为什么小朋友都不愿跟你玩?”她想了想说：“我去抢他们的玩具。”她沮丧地地下了头，“如果你想跟他们一起玩，该怎么做呢?”她想了想，走到小语身边说：“我不抢玩具了，你跟我一起玩，好吗?”小语看了看星星没有说话。于是，我就对小语说：“星星愿意改正错误了，我们给她一次机会吧。”小语就拉起星星的手一起去玩了。
反思：
交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求，孩子虽小，但都渴望有自己的朋友，一起学习，一起游戏。为了尽快改掉孩子的不良行为，我们首先要让她认识到自己错误的行为，会主动地向同伴承认错误。其次，提供、创造与同伴交往的机会，引导她学会一些交往技能。如在游戏中两人都想玩一样玩具，应该学会与同伴商量，不能去抢;日常生活中给她讲《孔融让梨》的故事，让她懂得真正的朋友应该互相谦让。这样别人才愿意与你交朋友，和你一起游戏。
四、后记：
经过一学期的学习生活，星星在各个方面都有了明显的进步。现在，在集体活动中，她坐不住时，我只要一说：“XXX，你坐得真神气，”她马上坐回自己的座位，向我表示：“老师，我也神气。”她与小朋友一起做游戏时，会主动地用语言对同伴说：“我跟你一起玩吧”。她从家里带来了玩具，也会大方地递给同伴说：“给你玩一会儿吧。”种种现象显示，星星是个要强、求上进的孩子，只要我们有足够的耐心、爱心和信心，她一定会朝着我们希望的方向发展。
五、三点启示：
(一)要有耐心。
纠正幼儿的不良行为是一项长期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家长，还是老师，对有不良行为的幼儿，都应更多的强调充满爱和温暖的教育。特别是要注意在平时培养他们的爱心，这样才能从根本上铲除孩子不良行为产生的土壤。
在这个过程中，我们可能会遇到一些棘手的问题，也会有心情浮躁的时候，但我们毕竟比幼儿有更丰富的认知能力和忍耐力，只有我们用足够的耐心和宽容的心态去帮助幼儿，才能从根本上避免幼儿出现不良行为，从而保证幼儿身心的健康成长。
(二)要循序渐进。
个性的形成与巩固，技能的培养与提高都是一个循序渐进的过程，而绝非一日之功。所以纠正幼儿的不良行为也需要循序渐进地进行。通过家园的共同努力，我们在看到幼儿不断进步的同时，也发现他的情绪和行为时有反复，这就要求老师和家长要坚持不懈地献出爱心、付出努力，尽量为幼儿提供交往的机会，随着时间的推移，幼儿的不良行为自然就会好转。
(三)要尊重幼儿。
与幼儿交往，我们始终要抱着平等相待的心态，哪怕幼儿犯了错，我们也不能因此呵斥他们，而应正面引导，充分尊重幼儿。
我们可以告诉幼儿，在特定情况下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗长的教训。幼儿会从我们说话的声调中意识到我们的不高兴，但是我们要把自己的不赞成表达清楚。反之，冗长的教训和可怕的言语通常达不到预期的目的。
六、尾声：
孩子是稚嫩的花朵，他们的成长离不开园丁的辛勤浇灌，让我们伸出双手，齐心协力，愿所有像星星一样的孩子都能健康成长。