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区域活动案例分析:小班个别幼儿

区域活动案例分析:小班个别幼儿

阳阳和凯凯在图书角里,先是自己翻阅着图书。过了一会儿,阳阳边翻书边小声的给凯凯讲起了《小猫钓鱼》的故事, 才过了一会儿,凯凯就叫着:“不对,不对,小猫跑到家里去……”,接着阳阳给凯凯讲起了故事,阳阳讲得有声有色的,凯凯也听得很认真。看完书后,他们玩起了套圈的游戏。但是,一会儿他们就各不相让地争论起来:“我要做小老师!”我悄悄走过去说:“一个说,一个套,这样大家都是小老师!”于是,他们你给我读,我给你猜,玩得很投入。活动结束后,他们整理的区角很整齐,甚至看不出有人在里面刚玩过。
观察记录:(二)
佳怡和沈馨来到区角后,各自翻看着图书,偶尔交谈几句,但都是与故事内容无关的话题。佳怡略略翻看了一本书后,就把书随手一放,再拿起一本,再翻了翻后,又随手一放,一会儿区角里的图书就乱成一团了。这时,沈馨在乱糟糟的图书堆里翻了翻,似乎不知道该怎么玩了。我来到他们身边:“你们看呀,书宝宝家都找不到了,你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都理好再看,好吗?”于是,我们先动手把书整理好,然后我告诉孩子:“看书时,看完一本书放回原来的地方后,再换一本看,这样图书会整齐排队的,收拾的时候会很方便,等一会结束后,你们要把这个小秘密告诉所有的小朋友噢!”活动结束时,她们收拾得又快又整齐。
五、分析与调整:
1、幼儿的层次有区别,所以两组幼儿阅读的表现各不相同。如果孩子不理解故事内容,让孩子单纯的阅读画面,那么孩子阅读兴趣不高,与同伴的交流会不投入。所以,要帮助能力弱的孩子理解故事内容。调整:A、让幼儿边看书边听故事,以提高孩子的自主阅读能力。B、鼓励幼儿将故事讲给同伴听。
2、丰富幼儿的想象力,让幼儿能将发现的新画面乐于讲给同伴听。调整:A、调整图书结构,新投放优质无字书。B、利用点评的时间,让幼儿将同伴处听到的故事讲出来让全体幼儿分享。
3、请能在结束时很快将图书角整理好的孩子说说他们的经验,同时让同伴点评图书角的整理情况。
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