位置:屈老师范文网 > 教学反思 > 综合教学反思

幼儿园教学反思:这棵苹果树是从哪里来的?

幼儿园教学反思:这棵苹果树是从哪里来的?

  • 推荐:

  教学反思:这棵苹果树是从哪里来的?

 

  背景:

  “蜗牛和苹果树”是“多彩的秋天”主题下的活动,这个故事也比较贴近幼儿的生活,并且非常符合中班幼儿的认知水平。所以,我就以这个生动有趣的故事为切入口让幼儿们在理解故事的基础上,通过幼儿生活经验的迁移、提升,引发幼儿了解苹果的核就是它的种子,能生根发芽,进而引发幼儿探索不同的水果他的核是不同的。在这个活动中,让幼儿了解苹果的核是他的籽是一个难点,为了让幼儿进行探索,我制作了精美的PPT,易于幼儿理解,还把寻找来的FLASH进行抓怕,还加入了一些声音。

  实录一(第一研):

  在讲到苹果的宝宝是谁这个片段的时候,我先出示了一张有种子的图片,然后再出示了一张有两颗苹果树的图片,让幼儿进行观察,我用激情的语言说:“第二年,在这里长出了一棵苹果树,蜗牛和蜗牛小姐在这里举行了婚礼,苹果树还为他们唱起了歌。”我用惊奇的语言问幼儿:“这棵苹果树是从哪里来的啊。”幼儿说:“不知道从哪里来的。”另一位幼儿说:“我也不知道。”这时候,发现幼儿都无法讲述的时候,我的心理非常着急,心里想:“孩子们怎么会不知道呢,是不是我说的太快了,他们没有听清楚呢,还是这个问题比较难啊?”这时候,我马上把一些片段进行了回放,把乌龟医生指着苹果对蜗牛说的话再一次比较缓慢的告诉幼儿,乌龟医生说:“这是苹果妈妈,没有生病,正在腐烂,好让他的宝宝钻进泥土里生根发芽。”还把苹果腐烂以后,宝宝钻进泥土里的图片给幼儿观察,孩子这下才懂了,原来苹果腐烂以后把种子留在了哪里,这才长出了苹果树的,当幼儿知道了答案以后很高兴。

  分析和调整:

  这个片段本来就是一个难点,因为故事的欣赏都是在老师的引导下感知的,而且幼儿的思维不是象成人那样具有逻辑性,可以把前后的片段联系起来,然后加上自己的想象来认识的。而且,我播放图片的时候速度比较快,一闪而过,没有给幼儿充分的时间进行观察;还有,乌龟对蜗牛说的话都是老师讲述的,可能给予幼儿的印象不是很深刻,也是一闪而过的。因此,我觉得在这个片段可以给幼儿充足的时间观察期图片上的变化;其次,充分发挥PPT的作用,调整一下加入一点声音,把乌龟医生对蜗牛说的话录成声音,吸引幼儿的兴趣,加深印象,提高师幼之间的对话。

  实录二(第二研):

  我出示图片,图片上是乌龟和蜗牛赶来给苹果看病的画面,我用焦急的声音对幼儿说:“蜗牛很伤心,他的苹果病的更严重了?于是,我马上按了一下鼠标,对幼儿说:“我们听听乌龟怎么说的吧?”乌龟说:“这是苹果妈妈,没有生病,正在腐烂,好让他的宝宝钻进泥土里,生根发芽。”我马上追问到:“乌龟说了什么呀?”让我们的幼儿重复一下老师说的话,好让幼儿了解原来苹果腐烂以后,他的宝宝钻进泥土里,就能生根发芽。有了这一个环节,对于后面的一个环节,在哪里长出了一棵苹果树作了铺垫?我问幼儿:“这棵苹果树,是从哪里来的啊?”张雨蒙说:“就是刚刚那个苹果,腐烂以后,他的宝宝就钻进了泥土里,生根发芽。”我马上鼓励说:“哇,你真聪明,说的可真好,小朋友表扬一下。”赵凝说:“我也觉得是那个生病苹果长出来的。”我说:“哦,你们都很棒的,这棵苹果树呀就是那个苹果宝宝钻进泥土里以后长大的。”看来,一个小小的转变会给活动带来不一样的效果,孩子们的思维就活跃了,能够顺着老师的思维往下走。

  教学反思:

  经过第一研的分析,我对课件进行了调整。本次活动效果相对比较好了,孩子们能够顺着老师的思维进行了对话,不像前一次的活动,当我询问幼儿苹果树是从哪里来的?孩子们一片茫然,在本次活动中,我添加了一段乌龟对于蜗牛说的话,孩子们听懂了,而且也理解了。不像前一次活动,我只是一闪而过的,没有给予幼儿理解的时间,充分给予了幼儿想象的平台,所以也提高了活动的效率,让我们的幼儿能够充分的探索,引起了幼儿极大的兴趣。通过两次实践活动,我总结了以下的策略:

  1.精心创设活动情境:在组织第二次活动中,我稍微修改了一个片段,加入了乌龟说话的声音,孩子们就能想象这是乌龟医生说的话语,很容易就明白了,对于后面的理解做了铺垫。

  2.精心设计启发性的提问:在后面的环节中,通过启发性的提问,激活幼儿生活过程中积累的学习经验,在经验迁移的基础上创造性的解决问题,深化互动层次的同时发挥互动的整体效应。

  3、精心抓住幼儿探究的兴趣:幼儿在了解苹果的宝宝就是他的核的时候,我马上抓住了幼儿探究的兴趣,马上请幼儿寻找苹果的核在哪里,为下面的实验作准备,能够很好的进行上下衔接,也能够抓住幼儿的兴趣,发展幼儿的探索能力。

 

阅读全部

上一篇幼儿园教育反思:和孩子一起阅读

下一篇幼儿园《挖野菜》教学反思

为你推荐
更多综合教学反思