教育反思：多变的镜子

　　教育反思：多变的镜子

 

　　一次早晨，我班的小宇小朋友很高兴地对小朋友说：“我星期天去公园玩了‘照镜子’，看见好多个自己!”小朋友连忙应声：“我也去过!”、“我也看见过!”……孩子们一下子兴奋起来。我顺便问了一句：“你们知道这是怎么回事吗?”孩子们都摇摇头，不知道。当时我心里想：这应该是一个很好的科学活动素材。于是我组织了一次《照镜子》的活动， 在活动的环节中，当小朋友拿到镜子时，我提出你们用镜子来照照自己，孩子们顿时兴奋起来。有的用两面镜子一前一后地照;有的用两面镜子一上一下地照，还有的用两面镜子一左一右地照……正当我准备结束这个环节时，小宇小朋友把两面镜子放一排捧在手心照，可以看见好多个自己!这时他兴奋地叫起来：“我看见好多自己了!”这时教室里沸腾了起来。

　　教育反思：

　　其实，我在设计这一环节时，只是为下一个环节做好铺垫。可我没想到，孩子们把我预设的下一个环节提前发现了，孩子们这时根本不做进一步的探索，我怎么引导，孩子们也听不进去了，我只好令整个活动虎头蛇尾。 此后我对活动进行了分析，在这个过程中，应该用心发现孩子们的发现，和他们一起观察、讨论，给他们适当的鼓励和引导，正在他们高兴的时候，可以故作神秘地说：“为什么镜子一样多，可照出来不一样呢?孩子们马上可以把注意力放在我这一问题上，很自然地就过渡到下一个环节，巧妙的引导，使自己是孩子的合作者和引导者，而不是一个发号施令的领导者。

　　我们一线的教师在活动的设计和组织中更应该摆脱自己主观的考虑，摆脱教材、计划的束缚，让活动设计和活动组织都真正体现以孩子为主，尊重孩子的一切兴趣和行为。在不论计划是怎样制定的，它都只是我教育活动的一个参考，我会时刻牢记“以幼儿为主体”，尊重孩子，让他们在自由探索中充分发挥自己的才能。

　　“兴趣是孩子最好的老师”。虽然，《多变的镜子》活动素材是幼儿感兴趣的，在活动中，我抓住了幼儿的兴趣所在，使活动非常有趣。在以后的教育活动中，我会特别注意这一点，从孩子的兴趣、实际需要出发，充分发挥显性课程与隐性课程的优势，创设和提供良好的学习环境和条件，重视幼儿的自发活动，以支持者、合作者、引导者的身份参与到各类活动中，尽最大可能调动幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿大胆地去探索、去实践，更好地促进孩子的全面发展。