教育笔记:引导孩子发散性思维
在认识中秋节的活动中,我设计了画月饼这样一个环节,目的是让孩子们结合生活实际,展开想象,通过动手画月饼来表现对中秋节的了解,对中秋节吃月饼这样一个习俗的感知。孩子们在这个环节上的表现让我惊喜,也给了我很多的感悟。
小A画了一个圆圆的大月饼,可是,他把月饼的颜色一分为二,一半是桔黄色,一半是咖啡色。我问他为什么要这样画,他说:“因为我妈 妈喜欢橘黄色,我爸爸喜欢咖啡色。我把一半橘黄色的月饼给我妈 妈吃,把一半咖啡色的月饼给我爸爸吃。”
小B画了一个长方形的月饼,给它涂上了黄颜色,象征着淡淡的月光。
小C 画了一个圆月饼,在月饼的中央画了一个类似星形的图案,表现出他对吃过的月饼有过细致地观察,知道在月饼正面有美丽的花纹。
孩子们基本上都画了圆形的月饼,就像中秋节那晚的月亮,圆又圆。他们自豪地对我说:“我画的大月饼一半给……吃,另一半给……吃。”表达出他们对家人的爱。
分析:
我知道,在操作之前提要求时犯了一个要求不明确的错误。从孩子们的作品中可看出,孩子们的思维被定格在色调上来突出月饼所蕴涵的意义,但,其实,在表现的方式上可以更宽泛一些,比如:形状、图形组合、大小等等,所以,不应该只在一个月饼上体现有限的创作空间,而是从多角度地展现月饼。这样孩子们会顺利照着我的目标自由创作。可是这不也是我们老师的一种思维定势吗?
我们习惯了把门往里推,习惯了从左向右看书,习惯了把苹果立着对切,习惯了圆形的西瓜,方形的报纸。这是一种常识,但也正是这些阻止了我们的想象空间。
而孩子不同,他们正是因为“无知”,才有更多的发展空间。正是因为知道得少,才会多角度的提问和思考。我们要培养的创造性人才,可是我们已经无意识地抹煞了孩子大胆想象的空间,剥夺了自由创造的机会。我们对于这个问题应该有更多的思索。如何培养孩子的发散性思维,这是创造力发展的前提。
同时我们有时太低估孩子的能力,不敢或不知怎样给予孩子一些具有挑战性的问题与任务。孩子们是乐于参加有一定难度的活动的。这让他们找到自我的价值,有更多成功的感觉,激励他们不断地探索新事物。在其中也会得到多方面的发展,却是我们教师或家长意想不到的。
在以后的一些活动中,我要试着改变自己的一些观念与思维定势,多创造一些机会,让孩子们获得更自由的创作空间。
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