幼儿园老师教育笔记《正视孩子说谎问题》

　　教育笔记：正视孩子说谎问题

　　案例一：

　　又到了孩子最爱的分享时间，昕昕分享着家里带来的糖，大家都吃的特别甜。过了一会，奕奕有到前面拿了一块糖，看看四周，发现没有小朋友看她，就把糖塞进了嘴里。我把她叫到面前，问：“奕奕，你为什么又拿了一块糖?”出人意料的，奕奕说道：“我没有拿呀。”听到这话，我当场愣住了，我真真切切地看到她又拿糖了。“奕奕，你要说实话，老师看到你拿糖了。”“因为我刚才没吃到。”“昕昕没分给你嘛?”“是的。”于是，我又把昕昕叫了过来，一问，昕昕又很肯定的说，把糖分给了奕奕。我开始意识到，奕奕撒谎了。我把奕奕叫到午睡室，认真且严肃的又问了一遍：“奕奕，你到底吃了几块糖?”“我就吃了一块。”奕奕竟然一本正经的回答。我心里开始恼火了，为什么要撒谎呢?“奕奕，老师很认真的问你，小朋友都看到你吃了两块糖，你不用再说吃了一块了。”“因为昨天昕昕和我说，要分我两块的，所以我就拿了两块。”听完我心里一愣，昕昕前两天生病，今天才来的幼儿园，怎么会昨天和她说好呢?虽然知道这是借口，但我还是叫来了昕昕，问她是不是和奕奕说好，要给她两块糖的。面对昕昕的摇头，奕奕知道慌说不下去了，抵着头说：“刚才的那块糖不好吃，所以我想换一块。”我立马严肃的对奕奕进行教育，吃糖是小事，但是撒谎是大事，奕奕流着泪承认了错误，说知道错了，下次不会了。

　　案例二：

　　昨天的吃糖风波才刚过，蜗牛风波马上又起。科学区的蜗牛总是吸引着孩子们的注意力，科学区也成了最抢手的区域。这不，科学区又满员了，我走了过去，对科学区的小朋友说：阳阳，奕奕，嘉嘉，你们好像连续来科学区好几次了，也要去别的区域玩玩，也给其他小朋友观察蜗牛的机会。话才刚落，奕奕马上接上：我昨天没有在科学区，我前天玩的。听完，我指导他们观察蜗牛的方式后，也就离开了。过了会，阳阳拿着一个小笔筒走了过来，激动得说：“巧巧老师，有人把小蜗牛放进笔筒，现在蜗牛拿不出来了。”一看，因为笔筒口太小，手伸不进去可怜，小蜗牛就被关在里面了。我带着可怜的蜗牛来到科学区，问是哪位小朋友把小蜗牛放进去的，结果大家都连连摇头，大声坚定的说：不是我。奇怪了，选择科学区的孩子都在这，不是他们，那是小蜗牛自己进去的?我又认真的问了一遍：小蜗牛是今天来我们班做客，和小蜗牛做游戏的只有你们，一定是你们其中的一个，到底是谁?嘉嘉说是奕奕，奕奕还连忙否认，不是我，等到大家都说是奕奕，奕奕开始不说话了。我又把奕奕叫到午睡室，严肃且认真的问：是你把小蜗牛放进去的嘛?奕奕看瞒不过去，低下头承认了。我生气的问：“那你刚才为什么说不是你，还说的那么肯定，那么多遍?”“蜗牛是我昨天放进去的，我忘记了。”我瞬间接不上话，明明刚才奕奕才和我说，她昨天没去科学区，而且蜗牛是今天来我们班做客的，奕奕又开始撒谎，找借口了。

　　案例分析：

　　我们总是相信，孩子最单纯，是不会做假的。然而，偶尔还是会惊讶的发现，稚嫩的孩子竟然说谎了。不同种类的说谎，它的性质也是不同的。但是奕奕的这种说话行为，已经属于有意说谎，针对此种行为，我也进行了分析和思考，说谎的主要原因是：一、害怕老师的责骂 孩子做错了事情，害怕收到老师的责骂，就采取说谎的方式消除恐惧的心态。二、事先某种愿望 孩子为了得到某个玩具或者想得到家长、老师的认可，就采取说谎的方式来实现这个愿望。

　　反思说谎的原因，我选择采取一下措施：

　　一、不给孩子说谎的机会

　　比如说，我已经确定是奕奕偷吃了糖，就不要问：“奕奕，你有没有偷吃糖呢?”要避免问这种已经知道答案的问题，不给孩子说谎的机会，可以直接告诉孩子，如果你想吃，可以和老师或者小朋友进行沟通，而不是自己偷偷的去吃。

　　二、处罚要得当

　　如果察觉孩子有说谎的现象，教师应该克制自己的情绪，首先要弄清楚孩子说谎的原因，如果孩子只是出于好奇、顽皮而无意做了错事，应该耐心进行指导教育。如果她犯了错误还说谎，则要加重处罚，并告诉她，加重处罚的原因是她在第一个错误没改正的情况下，又犯了更严重的错误——说谎。

　　三、避免贴标签

　　就算孩子曾经撒过慌，也不要随意为孩子帖上爱说谎的标签，这会让她认为自己就真的是个习惯说谎的人，会导致她一直说下去。教师应该让孩子明白大人不喜欢她撒谎，撒谎会受到更严厉的责罚，如果可以改正了我们依然很喜欢她。

　　四、表扬说真话的行为

　　如果有个孩子爱说谎，我们可以在她面前表扬其他孩子说真话的行为，让孩子知道说真话才会受到大人的夸赞。当说过谎的孩子跟老师说真话时，老师一定要记得表扬她，相信她听到：“谢谢你说真话。我很高兴你这样做。”之类的话，会觉得自己很伟大和勇敢。

　　五、家园合作，共育幼儿

　　针对孩子的说谎情况，和家长进行沟通，并且正确他们的教育理念。及时了解幼儿在家在园的情况，使说假话的孩子无可趁之机，帮助孩子养成诚实的良好品质。