位置:屈老师范文网 > 教养笔记 > 综合教养笔记

幼儿园教育笔记《我就要去建构区》

幼儿园教育笔记《我就要去建构区》

  教育笔记:我就要去建构区

  一、案例背景

  实施《指南》应把握的几个方面中,其中有一项就是“理解幼儿的学习方式和特点”,要求老师要合理安排幼儿一日活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。同时在社会的“能与同伴友好相处”的教学建议中指出:当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时,指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。在幼儿园的各项活动中,针对幼儿与同伴的矛盾,发生在最多的时候就是区域活动的时候,虽然在区域活动中提供了很多的规则,但也有些时候,孩子们会很情绪化,会不管这些重要的规则,作为在一线的老师,针对这样的情况,可以做些什么呢?

  二、案例描述

  快乐的区域活动开始了,今天一共开放了6个区域,分别是科学区、语言区、美工区、建构区、数学区和音乐区。可以进区的信号一出,孩子们向箭一般的冲向自己喜欢的区域。楦楦很早就来到了建构区,但在进去的过程中他碰到了困难:进区牌绕在一起,解不开了。楦楦拿着进区牌走近我,“老师,帮我解一下进区牌的绳子。” “好。”我边答应边接过楦的绳子,不一会就解开了。楦拿着进区牌刚要走,艺娜拿着进区记录表走过来,看见我便说:“老师,楦楦星期一的时候已经玩过建构区了,现在换我们去玩了。”“不要,我还要玩。”楦楦紧紧拿着进区牌不肯放手,“可是你星期一已经玩过了,现在就该让我玩了,你要给大家玩的机会的啊?”艺娜说完就顺势拿过楦楦手里的进区牌,向建构区走去……楦楦待在原地,脸上挂着泪珠,“楦楦,你很想去玩建构区,你是不是要和建构区的宝贝们商量一下,是不是让你也进区玩一下,或者你进别的区玩一下。”我站在一边安慰他,“不要。”楦楦的口气很强硬,于是,一直到活动结束,楦楦都待在活动室没有进区 ……

  三、分析与反思

  (一)家庭的潜在影响

  楦楦在家是家中的“小皇帝”,家里的爷爷奶奶唯楦楦最大,什么事情都顺着他,只要稍有不顺就大哭大闹,家里的大人都在任何事上都随他的意,从来不会说他那里不对那里不好,因此就形成了楦楦蛮横不讲理,唯我最大的性格,不允许别人对他说不。虽然在幼儿园的楦楦比家里好说话很多,但还是有家里的这些坏习惯在。

  (二)规则的不统一性

  在中班的区域活动中,我们在班级里进行了很多的尝试和改进,其中包括进区人数的确立、进区牌不够时的处理办法等等,也在全班进行了这些方面的规则的调整,虽然规则的形成进行得很顺利,可能也有一些孩子如楦楦不是那么同意这些规则,因此,如何让这些进区规则真正地深入人心,需要教师巧妙地运用一些方法来加以引导和再次制订。

  三、具体措施

  (一)家园共育的妙用

  在本次案例中,大家不难看到由于家长的溺爱和宠爱,使楦楦形成了蛮横不讲理的性格,这是大家不愿看到的。因此,和家长的及时沟通就显得非常重要。在楦楦发脾气不进区的后一天,我们和楦楦的妈妈进行了及时的沟通,和她交流了楦楦在幼儿园的表现,也了解了楦楦在家的表现,更和家长聊了这个阶段孩子的各方面的特征。希望通过这样的一个交流的平台,和家长达成共识,从而更好地形成了家庭和幼儿园的双方共同配合,更好的促进孩子的发展。

  (二)规则的再次确立

  在中班的区域活动中,我们在班级中进行了很多的规则,但有个别幼儿并没有牢记这些规则,因而有必要再重新制订一下。在上面的案例中,楦楦因为周一去过建构区了,再想去建构区时受到了班级区域规则“每周区域的活动限制”的局限,既然大家有异议,于是我又把这个问题抛出来:如果区域中这周已经去过了,你还想去怎么办?问题一抛出,孩子们就叽叽喳喳地议论开了,诺诺说每周去一次这个方法好的,可以让其他孩子都玩到每个区域;哲哲说:如玩过的那个孩子实在想再玩,可以问问建构区在玩的孩子同不同意,如果同意就可以进区玩。此次发言一出,就有其他孩子反驳:那区域中人太多了怎么办?孩子们叽叽喳喳地讨论了很久,终于有了统一的规则:先参考玩过的孩子去玩别的区域,如果实在想玩,在区域不挤又征求大家同意的情况下,可以在老的区域玩一次。

  大班的孩子已经有了较强的自我意识,但靠老师一味地讲道理说规则,已经失去了在小班中班时的威力,最好的办法是和孩子一起讨论交流,让这些看似复杂的规则经过孩子的讨论,而变得很好实施。

阅读全部

上一篇幼儿园教师教育笔记《我不要当爸爸》

下一篇幼儿园下学期教育笔记《“小老师”的威力》

为你推荐
更多综合教养笔记