大班幼儿关心同伴教学案例分析

培养幼儿去关心同伴，首先要让孩子们学会和同伴友好相处，孩子与同龄人之间的友好相处，也是他们健康发展的必要条件。大班这一时期的孩子最喜欢与同龄的朋友交往，他们彼此都处于同样的心理状态，无论做什么事情都能找到共同语言，最能情投意合，他们从中能体会到交往的真正乐趣，但同伴之间闹矛盾，吵架，打架也是不可避免的，正确引导孩子们与同伴友好相处是我们教育的重点。
在幼儿一日生活中，在教育教学活动中，我发现了孩子们在与同伴相处中一些问题：
镜头（一）
我班吴滟隆小朋友活泼聪明,反应灵敏,可有时候控制不住自己的行为:喝水的时候会推别人一下,排队时候会挤小朋友,同学游戏的时候他有时会横冲直撞过去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行综合活动《朋友树》请小朋友起来讲一讲自己的朋友，他站起来很得意的介绍说：“我的好朋友是顾宫铭，还有棒棒，高原也是我的好朋友……！”没想到棒棒立即站起来反对：“他才不是我的好朋友。”理由是吴滟隆经常打人，这让吴滟隆很尴尬。
镜头（二）
我们的智力游戏角新来了一些拼图玩具，孩子们都想玩一玩。孟思宁和蔡子郁小朋友为了一块拼图争吵了起来，俩人都想得到这块拼图，最后这块拼图被这两个小朋友抢坏了，谁也没有玩成，她们互相指责，最后生气了谁也不理谁了。
镜头（三）
小朋友都坐在地板上玩雪花插片玩具，李政阳小朋友拼插出了很多的造型，可是他筐里插片是越来越少了，旁边的小雨正专心致志的拼插花篮，他趁小雨不注意从她筐里拿了一把插片，发觉还不够，李政阳就把小雨插好的造型拿了过来给拆开了，小雨发现了嚎啕大哭起了……
镜头（四）
吃水果的时间，孩子们洗好手坐到桌前准备拿水果吃，赵国智和彭锦阳俩人都伸手拿同一块水果，都认为这个水果好，谁也不让谁抢了起来……
镜头（五）
小朋友站队要做操了，李思成找错了点站到李熠朗的位子上，朗朗什么也不说一把把李思成推开，李思成没站稳摔到了地上……
分析：
幼儿在与同伴交往中存在的一个突出问题就是以自我为中心,现在的孩子们在家中享有特殊地位的独生子女，在与同伴交往的中更加以自我为中心。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为。
措施：
发现了孩子们有这些现象我马上采取了一系列的教育措施。
 首先我通过教学活动来帮助孩子们,让他们学习掌握与同伴交往的基本技能。如：通过《朋友树》的主题活动让孩子们知道每个人都有自己的长处，同伴之间要互相学习，共同进步，并懂得不仅要爱自己，也要爱别人；在社会课中我们设计了《让位》鼓励幼儿以良好的情绪与同伴交往，让幼儿体会到了在活动中与同伴进行交往、共同分享的乐趣。情景表演《红红生病了怎么办？》教育与同伴交往时，要互相关心帮助、心中有他人，学习关爱别人的方法。
再次就是组织幼儿游戏，通过各种游戏促进他们与同伴之间的合作和交往。在建筑游戏中，让孩子们学会和同伴商量共同组建物体，培养他们的合作意识并与同伴不争抢玩具，知道互相谦让；在角色游戏《医院》中，培养幼儿对待伙伴要有同情心，学会关心照顾小伙伴，小医生在给他的“病人”打针时真的轻手轻脚起来，喂药时也是很细心的；音乐游戏活动中我选取了歌表演“拉拉钩”，让孩子们边唱边与同伴拉拉手，笑一笑，抱一抱，在这个过程中感受彼此的友爱，教育孩子们在与同伴之间产生不愉快时要放开胸怀进行互相原谅；在角色游戏和结构游戏中，让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，让性格开朗的孩子多和内向的孩子接触，他们在交往中取长补短，互相影响，共同商定、友好合作，让他们感受到交往的乐趣。
还有就是在日常生活各个环节中促进他们与同伴交往。日常生活中发生的同伴交往是大量的、真实的、自然的。如：晨间谈话，洗手、喝水，就餐，散步，自由活动等。我其间及时运用随机教育和个别教育，对孩子进行正面的鼓励和引导收到较好的效果。有一天午睡后女孩子们都来找老师梳头发，妍妍和琪琪都争着第一个让老师梳她们马上就要争执起来了，我适时的说：“你们都是好朋友互相让一让，谁愿意让你的好朋友先来梳呢？”她俩竟互相谦让起来都让对方先梳头。琪琪说“你先梳吧，我给你拿着卡子”。她们的友谊又增加了，妍妍还对琪琪的帮助表示了感谢。孩子们在一起说一说，聊一聊，让一让更进一步增加了相互之间的了解和交往。
反思：通过以上一系列的教育措施，孩子们的交往发生了变化，变得对同伴有礼貌了，知道尊重别人了，知道互相谦让了……。作为老师我们要为孩子创造良好的交往环境，指导孩子们学习正确的交往方法，为孩子创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面--合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴友好交往。　只有在实际情境中，孩子们通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验，才会达到我们预订的目标关心同伴。为此，老师要抓住在日常生活中的教育机会对孩子们强化交往技能，让他们愉快相处，互敬互爱。 上一篇：生活化的游戏环境与材料 下一篇：区域活动案例分析与反思 相关推荐

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