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中班教师教育随笔《拼图》

中班教师教育随笔《拼图》

  班级内有不少拼图,有些是小班时带上来的,有些是孩子们刚带来的,但是难易差距较大。小班的拼图较为简单,以四拼至十拼为主,加上多次游戏巩固,孩子们的兴趣已经较为淡化。但是新带来的又比较复杂,活动前孩子还兴趣满满,但是在拼图过程中幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了。经过几次观察以后,发现主要还是难度的把握问题。为此,我们想了几个策略:

  一、对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展;

  二、拼图过程中,通过扶帮互助的方式,让能力强的幼儿带能力弱的幼儿。这样一来,孩子们就能够体验到成功的喜悦,同时这个“高难度”的材料也有了施展的空间。

  这不,最近的区域活动时间,孩子们抢着要挑战“高难度”拼图。这天,我让小宇(能力相对薄弱些的)选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当区域时间结束的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。

  虽然,本次他没有完全完成拼图,但是他的兴趣很盎然,显然这个记号对他也起到了很大的帮助,相信下一次他会有更大的挑战欲望。

  这让我再次想到在区域活动材料投放的一条规则:

  根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料

  〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合中班幼儿的年龄特点和能力水平。小班的10块以内拼图对孩子们来说显然失去了挑战的意义。

  〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察、判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

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