幼儿园教育随笔：我的糖果该给谁吃

　　清晨的第一缕阳光暖暖的照在小二班的教室门口，田瑞小朋友和往常一样早早的来到班级。她甜甜的叫了声：“老师早上好!”“嗯，你好”我轻轻的摸摸了她的头。这时，她小心的从口袋里掏出来一袋糖怯怯的递给我，想说什么又咽了回去。我说：“这是给我吃的吗?”一旁的奶奶笑了笑说：“她要和小朋友一起分享哦!”

　　“这样啊!田瑞小朋友长大了!真不错，那先把糖果放在你的柜子里，我们一会分给小朋友吃，好吗?”我有些惊喜的说。田瑞点点头将糖果放入了柜子里。

　　集体活动结束后，我利用间歇时间悄悄的拿出了田瑞的糖果：“小朋友们，今天田瑞要把自己的糖果分给你们吃哦!”孩子们眼睛立刻张得大大的：“哇!糖果。”我对田瑞说：“田瑞，你想把糖果分给谁呢?你自己去给他(她)吧”这时，小朋友纷纷举起手想要糖果，田瑞显得有些不知所措，不知道该把糖果分给谁吃。我说：“你最想给谁呢?你就给谁吧”显然，田瑞并没有最想给的，而是就近把糖果给了那些举手要的小朋友。面对一大群手举得高高的小朋友，田瑞有些慌了，一下子手里的糖果有些分不过来。“田瑞，你是要把糖果分给你最好的朋友吗?”我说。“嗯!”尽管这样，她还是却步，手里的糖果不知道给谁，而激动的孩子都纷纷要过来抢她手中的糖果。我清了清嗓子：“小朋友，先坐下。让田瑞自己来分糖果!”但让田瑞自己去分享给小朋友，她还是不知道将糖果给谁。最后，田瑞的糖果分享在老师的帮助下愉快的结束了。

　　教师观察：通过此次案列分析，我班幼儿已经具有了初步的分享意识。田瑞就是一个典型的案列，记得她刚来时，所带来的物品是绝对不能让其他人碰的。但一学期下来，教师的分享教育，让孩子们已经知道分享，并且愿意去分享。在教师的言语鼓励以及同伴榜样的作用下，幼儿的分享行为得到强化。越来越多的小朋友开始将自己的物品带入园内和孩子们分享。但是，小班幼儿的分享水平还是比较低下，缺乏一定的分享技巧。因此，教师及家长在平日生活中不仅要强化幼儿的分享行为，还要通过创设一定的情境，训练幼儿的分享技能，让幼儿知道一些分享的方法，从而使实际的分享行为得到增加和提高。