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小班教师教育随笔《这是我的!》

小班教师教育随笔《这是我的!》

  晨间桌面游戏时,昊昊和东东都在建构区玩积塑,盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间,大家都从中间的筐子里拿玩具,昊昊可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难,便要把筐子拉到他的身边,旁边的东东从另一边拉住筐子不放,两人争执起来,筐子被扯得有点变形,昊昊看到东东拉着筐子不放,便去掰东东的手,东东仍不放手,大声申辩:“玩具筐应该放中间!”昊昊根本不听,还是使劲地掰东东的手,东东有点泄气地松手,求助地看着我。

  我想劝昊昊自己把筐子送回到桌子中间,就问他:“昊昊,你为什么要把玩具筐拉到自己这里?”“因为我的玩具太少了。”昊昊边从玩具筐里拿玩具边说。

  我看看其他小朋友拿到的玩具,再看昊昊的玩具,确实他的比较少,应该与他够玩具困难有关。我又问他:“如果其他小朋友还想用玩具,可是筐子离得太远够不着怎么办?”昊昊抬头看看周围的小朋友说:“那我就给他、她,还有他……(昊昊指着没有和他争玩具筐的小朋友),就是不给他(昊昊指着东东强调不给他)!

  “玩具是大家的不是你的,大家自己拿着玩就可以,不用你给的。”我说。

  “玩具就是我的!”昊昊边玩边坚决地说。

  桌面游戏时,玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则,个子小的昊昊因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到东东的反对,一个坚持遵守规则,一个执意破坏规则,冲突便发生了。严厉制止或者帮助昊昊拿一些玩具出来可以很快化解争执,但是于孩子的内心不会有任何触动。

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