小班下学期教育随笔《重新调整目标》

　　好动和喜欢探索是每个孩子的天性，从这个意义上说，孩子是天生的探索家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了土壤。

　　玩水対孩子来说是一件非常感兴趣的事，虽然再三提醒他们玩水时尽量不要把水弄到衣服上和桌上，孩子们却因为玩的高兴而顾此失彼。有一天，瑶瑶小朋友在玩水的时候不小心把水泼到了桌子上，他用手去擦，擦着擦着高兴的喊：“我画了一条鱼。”他这一喊，引来几位小朋友，并使这一举动迅速扩散——雨雨用手指蘸上水在桌上画起了花，洋洋用纸巾蘸湿了在桌上画起了云，乐乐干脆拿着擦布在地上画起了大树……

　　我忽然感悟：这是一种玩水的新方法，他们可以不受纸张大小的限制，无拘无束的大胆表现，是一种很有价值的玩法。虽然这样的举动已经游离到了教师预设目标之外，但是我不急于制止他们，也没有熟视目睹，而是用赞赏的目光观察他们，帮助他们擦亮生成活动的新火花。经观察所有的孩子对这个举动都很感兴趣，于是我重新调整目标，并提供材料，积极跟进，以配合孩子们的需要。

　　第二天我为每个孩子准备了一支“笔”(在小棍上扎一块布)，孩子们拿着“笔” 蘸着水在院子里的水泥地上画呀画呀，瞧孩子们高兴的样子——瑶瑶卷着袖子，向同伴炫耀着：“看，我画的梨树上长了好多好多的梨。”洋洋画了一幢幢高高的楼房;文强干脆把一杯杯水泼在了地上，高兴的喊道“发大水了，发大水了。”就连平时在教室里不大愿意画画的鹏鹏也画的特别起劲……孩子们在轻松、愉快、自由的氛围中尽情的表达着、表现着、创造者。

　　孩子是多彩的，主观能动性常常使他们的创造能力大展身手，甚至会游离于教师预设的目标之外。作为一名幼儿教师，应该有很强的随机教育能力，面对新的教育契机，随时调整目标。