位置:屈老师范文网 > 教养笔记 > 小班教养笔记

幼儿园教育笔记案例《拟人化的语言在小班常规管理中的运用》

幼儿园教育笔记案例《拟人化的语言在小班常规管理中的运用》

  小班宝宝刚入园不久,他们来自不同的家庭,性格各异,习惯不一,面对幼儿园这个新环境,他们正在摸索着适应。在这个过程中老师对幼儿的引导显得很重要,让幼儿听老师的话,形成养成良好的常规,实属不易,我作为一名新老师,在这方面还需要积累很多经验和办法。

  通过开学到现在一个月的实践,我发现对幼儿进行常规教育时,拟人化的语言能更好的让幼儿理解和遵循。

  幼儿第一次上绘画活动,使用蜡笔涂色,在活动结束后,孙老师发现有几只蜡笔的外壳被撕掉了,于是就对幼儿说:“你们看,蜡笔宝宝的漂亮衣服被撕坏了,小朋友要是你们的新衣服被弄坏了,你们会不会不高兴?那现在蜡笔宝宝的新衣服都没了,它要哭了,以后不和你们做游戏了。”经过这次后,小朋友们就学会了爱惜蜡笔,再也没有发生撕外壳的现象。

  在午睡时候,孩子们脱下的鞋子就随地扔下,过道上全是乱七八糟的鞋子。我就提醒孩子把鞋子放整齐,摆在床底下。可是,没有几个孩子有反应。这是孙老师就说道:“小朋友累了,要午睡了,你的鞋子宝宝也累了,要午睡了,请把鞋子宝宝整齐地放在一起,让他们躺在小床下休息吧。”这下孩子都行动了起来,听话地把鞋子放好。

  在了解到要多使用拟人话的语言后,我就开始了实际运用。在晨间桌面游戏后,要幼儿自觉把积木放进篮子里,我就会说:“积木宝宝要回家了,我们轻轻地把它送回家。”孩子们就会很听话地把积木放回篮子。

  幼儿的思维具有通灵性,使用拟人化的语言,符合幼儿的心理特点,也更有效地促进常规管理。

阅读全部

上一篇小班第二学期教养笔记《老师错怪你了》

下一篇幼儿园教育笔记案例《小班孩子也能使用剪刀》

为你推荐
更多小班教养笔记