教育笔记:给孩子自信
今年由于情况特殊,我被调离了原来的班级,去到大班当班主任。对于班里的孩子我并不熟悉,无论是对于他们的能力也好,个性也好,有的孩子刚开始我还经常会叫错,但是她——小琴,却是一个让我印象深刻的女孩。
刚开学第一周来的时候,美术活动“快快长”是画三个时期的自己:刚出生时、小班时、大班时,孩子们在画的时候都是像小学生一样坐得端端正正的,大家的画我一眼就能看到,并能及时给他们出出主意,让孩子们的画面显得更美观。我逐一观察、指导来到小琴的身边时,只见她整个身体趴在桌上,一只手拿着笔在画画,一只手横过整张画纸把已经画好的画遮住,不让任何人看见。我便问到:“小琴,把你的画让我看看行吗?”她继续压着不让看,我想她可能是想画完了再让看吧,于是我便离开了。指导了一圈之后,我在好奇心的驱使下再次来到她的身边,我见她蜡笔已经涂到了画纸的右边了,我猜想她已经画的差不多了,于是把遮住画的手移开了一点,这是她边上的孩子转过来,正好看见了她的画,画上的人长着半圆形的手掌和三角形的手指,便说:“画的真难看。”小琴一听弯下身子,脸都快贴在画上了,忍不住流下了伤心的眼泪,我急忙安慰道:“谁说的,她画的手是手掌、手指分明,有的孩子画的手连手掌都没有,手指直接长在手臂上。小琴你画的很好!”我不断在她的身边讲述着她画中好的地方,她这才擦干了眼泪,但是她要求我不要把她的画拿出来分享、讲评,看她那么伤心我便先答应了。但是如果我真的那么做才是在害她,而不是帮她,不拿出来不仅仅等于是她自己承认了画的难看,还等于作为教师的我也是这样认为,这样更是让那些见过她画的人肆无忌惮的嘲笑她的作品,更重要的是小琴的自信将无法竖立起来,从此心理蒙上了一层名叫“我永远画不好”的阴影。
我在没经小琴同意的情况下,在交流讲评的最后拿出了她的作品,一拿出来有不少的孩子就在说难看,我大声的驳斥了他们,并拿出一张作品比较说:“你们看她的手画的多好有右手指和手掌,而这张你们刚才说好看的却是手指直接长在手臂上,因此在这里我要表扬小琴。”孩子们听了之后都纷纷点点头,我便追问:“小琴画的好吗?”“好的。”这时的小琴已有些难为情了,她用双手紧紧捂住自己的脸。我上前拉开她的手,并对着所有的孩子说:“每个人的画都有自己的优点,以后不要随意批评别人的画。”我虽然违背了约定,但是却让一个孩子重拾回了她的自信,同时让我的孩子们知道要学着用发现的眼光去发现别人的优点,这样有助于他们经后能正确、客观的去评价自己和他人。
同时,教师也要有一双善于发现的眼睛,去寻找每一个孩子身上的闪光点,让孩子在表扬和鼓励的声音中快乐的成长与进步。
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