教育笔记:给“他”一点自信
案例描述:
小潘是我们班级性格内向、能力偏弱的一个孩子,每次看老师,那副左顾右盼、不敢正眼瞧的样子总是让我们又好气又无奈。最近,我发现小舞台是他非常乐意参加的一个游戏区域。今天,他毫不犹豫地又来到了那里,只是,今天我没有插录音机插头,没有音乐。想到这里,想到小潘的性格,我就没有立刻去放音乐。
果然,一副盛装打扮的他准备开始表演了,左等右等还是没有音乐,他开始四下张望了,这时的我躲在其他地方,没有主动帮忙。又过了一会儿,他开始有点着急了,几次欲言又止的样子,我猜到了他的意思,可还是没有帮忙。再等了一会儿,终于他来找我了:“老师,帮我开开录音机”。听到这个“如释重负”、“等待已久”的帮忙,我马上上前接通了电源,这时的他满脸笑意地投入了表演。
思考与分析:
如果是其他能力稍强的孩子,我可能马上就会解决音乐没有的问题,但因为是小潘,因为他的胆小,所以我今天等待了一次,等着他来主动寻求帮助,而不是两手一摊、嘴巴紧闭,等待着老师的发现、帮助。我是出于以下原因的考虑,选择了“延时等待”的策略:
1、培养该幼儿积极思维、解决问题的能力;
2、打破幼儿害羞、不善表达的现状,给予孩子与人交流的机会。
对策与措施:
对于这些性格内向的幼儿,亲近孩子是一种最好的沟通方法,多与他们聊聊天,拉近师幼关系,使孩子与老师的关系更显融洽。为了提高他们的自信心和表达能力,老师可以适时地帮一把,其中隐形的帮助--让幼儿自己尝试发现问题、解决问题也是一种有效的方法。
心得感悟:
在一个班里,总有一部分这样不够自信的孩子,如果我们老师走进一步,相信班级里自信果断的表达一定会更多。
上一篇:幼儿园教育笔记:午睡前的故事
下一篇:幼儿园教育笔记:放手—让孩子更自由地游戏