幼儿园教育笔记:宝宝第一个午睡
春暖花开的季节,对于我们班新入园的宝宝来说是人生一个崭新的开始,而对我们班的老师来说应该是新一轮的考验。我们和宝宝们一起经历着他们离开父母的“痛苦”和进入新环境的“恐惧”。活动时间和吃饭时间还好一些,毕竟有玩具、游戏和美食的诱惑,宝宝们会间断性的忘记“痛苦“和”恐惧”。但是到了午睡时间,这些宝宝就不那么好“对付”了。 吃过午饭,散步活动刚刚结束,我们一将宝宝们领到床前,哭闹声就此起彼伏了:“我要妈妈……”,“我要回家——”“我不睡觉觉……”哭声夹着含糊不清的吵闹声冲击着我们的耳膜。
“宝贝们,看看我们的小床多漂亮!”“这是谁的小被子?奥!是乐焱的呀。来,姜乐焱钻到被窝睡觉了,睡觉就会长力气,长了力气我们就可以玩滑梯喽。”我边说边为宝宝脱鞋子和外套,然后把他放进被窝里。“啊!这是谁的被子?上面有这么多的熊宝宝!呀!是培旭的,来培旭上床睡觉喽!”……同样的动作我反复着,宝宝们一个一个被我抱上床,脱下衣服,送进被窝。但还是有很多宝宝安静不下来,仍然是哭的哭,闹的闹。有的喊着不睡觉;有的喊着要妈妈;有的喊着要老师抱抱……
好在常年的教育经验已经练就了我不“娇”不躁的性格,经过观察分析,我发现幼儿存在午睡障碍有三方面的原因,并针对这些原因采取了有效的做法:一是在家没有午睡的习惯。很多家长不重视孩子的午睡,有的家长为了晚上能睡好甚至不叫孩子午睡。对此,我打开了录音机,播放故事来吸引他们,以此缓解宝宝对抗睡觉的强烈情绪。二是幼儿从家庭走进幼儿园,他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子全消失了,取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感,心理失去平衡,从而产生分离焦虑。对此,我采取扮演妈妈角色的方法——妈妈说“宝宝听话,好好睡觉。睡完觉,妈妈来接你……”。这个方法促使宝宝在安静等候妈妈中慢慢入睡了。第三是陪睡型,就是幼儿平时睡觉时总有大人的陪伴。 针对这一情况我就扮演了家长的角色,轻轻拍着他们睡,他们感到老师和妈妈一样好,从而既喜欢老师又亲近老师,还愿意听老师的话。
三岁左右的孩子正处于一个特殊的年龄阶段,他们中的绝大部分自理能力比较差,又从未经历过集体生活,情感依赖性强,特别需要老师的照顾和关爱。我们老师要关注孩子在园的每个环节 ,观察并随时发现孩子所出现的问题 ,然后多花心思找到一些方法和策略,做到对症下药,以促使孩子尽快适应并融入幼儿园的集体生活中。
我们采取的三种做法,收效很好:到了中午,宝宝们开始争着钻进被窝,然后稚气地看着我,好像在说:“老师,您看。宝宝第一个午睡……”
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