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幼儿园大班教育笔记:爱生气的飞飞

幼儿园大班教育笔记:爱生气的飞飞

  幼儿园教育笔记:爱生气的飞飞

  我班的飞飞小朋友长得模样清秀,让人怜爱,可不知为何经常会情绪低落,还总是会为一些小事而生气,有时甚至会做出极端行为。

  行为一:吃午饭时,飞飞有一口没一口地吃着,似乎在等谁来喂。一会儿,他看到别的小朋友都吃完去玩玩具了,就开始不安起来,小手捂着嘴巴,锁起眉头,不愿看任何人。老师安慰他,他还是哭,小手不停地扯自己的衣服。

  行为二:美术活动中,飞飞一眨不眨地盯着手里的操作纸,迟迟不敢动手,想了很久才动一下。这样就明显比别人慢了。听到很多孩子举手报告说好了,他又开始闹情绪了,小嘴嘟的很高,还索性停止了手里的操作。

  行为三:午睡前,孩子们都在静悄悄地脱着自己的衣裤,有的脱不掉就请小伙伴和老师帮忙。飞飞脱不掉自己的外套,扯着衣服跟衣服生气,一看到老师,也不说请老师帮忙,更使劲地扯衣服了。

  飞飞的行为有些极端,为了解其行为产生的原因,作为飞飞的老师,我和盖老师与他的家长认真沟通,了解到了一些深层原因。

  生气的背后:

  飞飞家是很典型的三代同堂家庭,但家庭中却有着四种完全不同的教育理念,且每一位成人都只认可并坚持自己的理念。奶奶的包办使得飞飞的动手能力差,而爷爷的要强使得他不甘心落后于他人;妈妈事事宠着他,让他养成了过度依赖他人帮助的习惯,但爸爸又采取极其严厉的强势做法,每次都要狠狠批评飞飞,导致飞飞一听见爸爸批评就乱扯衣服,用极端行为来反抗。

  针对飞飞的家庭背景和极端的行为,我做出了这样的分析:

  1.不适应新环境,焦虑情绪爆发。

  飞飞初入园,对一切都不熟悉,缺乏安全感。而他原本又是一个很内向的孩子,不会像其他孩子那样用哭泣、走动、不停说话等合理的外在行为去缓减内在的焦虑,而只是一味地默默承受。焦虑情绪一旦累积到一定的程度,他就会走向极端,采用捂着嘴、乱扯衣服等极端的行为来发泄。

  2.能力弱,不自信,不敢主动沟通。

  飞飞的心理和能力发展问题是交织在一起的。他的生活起居全部由奶奶一手包办,没有机会掌握自理的方法和技能,缺少必要的反复练习的机会。入园后,孩子之间有了比较,他发现自己什么都不会,而其他小朋友都比自己做得好,这对要强的飞飞来说,无疑是一个很大的打击,让他对自己的能力开始产生怀疑,变得不自信。也因为不自信,导致他遇到不顺心的事情也不喜欢用语言来表达,经常会为一点小事就生气,更不会去请老师或同伴帮忙,只是用极端的行为来表示自己的不满和无奈。

  3.年轻家长与老人在教育思想上存在的矛盾。

  老人的教育思想还停留在只要读书好、将来就能有出息上,同时,还有点过分宠爱孙子,孙子要什么都无条件满足。而年轻一代则认为,对孩子不该过分宠溺,要让孩子独立。两代人因为没有很好地相互沟通,影响了孩子的发展,使得他在适应外界的过程中缺乏安全感,产生了焦虑情绪,无法正常发展自己的能力,找到自己的强项。

  分析之后,我们和家长更多地做了交流,决定家园合作来逐步纠正飞飞的行为和情绪。我们首先给予家长建议,希望家长能统一教育方式方法,缓解教育矛盾;其次,我们也会更多地关注飞飞的表现,及时地给予引导和帮助,尽量减少孩子出现生气的极端行为。相信在我们家园共同地努力下一定会让飞飞的行为得到改变。

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