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中班教育笔记案例《分组的作用》

中班教育笔记案例《分组的作用》

  教育随笔:分组的作用

  在活动《快乐的工程师》,我把孩子分成三组,每组请了一个小组长,以下是我观察到的现象:1.第一组、第三组的孩子们一开始并没有合作玩,小组长也是自己玩自己的,所以有的孩子搭起了房子,有的孩子无所事事。3.第二组的小组长带着两三个孩子搭立交桥,看到其他小朋友们不听她的,非常着急。

  于是我对孩子们的游戏进行了指导,首先把一组的孩子集合在一起,然后要求他们讨论自己要做什么,再开始行动,并要求他们合作搭立交桥。从游戏的结果可以看出,第一、第二组的孩子成功搭起了立交桥,还在立交桥上开起了小车玩,但是第三组的孩子没有明确立交桥的基本结构,所以没有搭出来。从这次活动我感受到小组长是很有作用的选择一个合适的小组长,让他分配任务,孩子们分工合作,能够搭出更好的作品。

  在活动《愚公移山》中,我把幼儿分成两组,在孩子们把材料搬来的时候,我发现有的孩子一下子拿了太多的材料,而且这些材料很多多不需要用到,占了很多的游戏场地。大部分孩子能够合作着根据下大上小的规律来搭山,然而他们搭的山都比较小,而且是平面的结构,有个别孩子自己一个人到旁边玩,等我发现的时候,已经搭起了自己喜欢的东西。在游戏后的讲评中,我再次明确了搭多少拿多少材料的规则,并且说明在接下来的游戏中,如果没有明确且规则,则要停止一会儿游戏。孩子们搭的山都都是平面的结构,这和我的游戏前指导有直接的联系,我只是给他们看了亿童自带的挂图,而挂图中的山比较小且不立体,这就要求我在以后的指导中要注意对幼儿游戏前期经验的丰富,从各个角度给孩子们展示要搭建的物品。并且游戏中我也会更加细心的观察,对于个别倾听习惯不好的孩子要注意反复提醒。

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