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幼儿园上学期观察笔记《跷跷板的诞生》

幼儿园上学期观察笔记《跷跷板的诞生》

  观察笔记:跷跷板的诞生

  幼儿姓名:中一班轩轩(6岁)

  观察教师:**

  观察日期:**年**月**日

  观察时间段:(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三个时间段。

  观察地点:户外游戏环境之“动感地带西”

  客观描述1:

  我搭好“桥”了!(10:25——15:30)

  孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具,只一会儿功夫,他们就搭建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道,轮胎则都随意的摆放在南面的一头,零散的排放着,并无秩序。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条,我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯,可是他尝试了一会以后,发现大木条并不可以架起来。

  “老师,这个木板可以放哪里啊?”轩轩看到我注视着他,他主动地询问我。

  “你看看哪里需要,再去架架看吧!”我并没有直接明示他。

  “我去看看那里吧!”他想了一下,就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。

  不一会儿,我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了!”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走,轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦:“哎哎,这个桥不可以这样走的!”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去,轩轩便让开了。

  客观描述2:

  “跷跷板”的诞生(15:30——15:35)

  就这样,轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战,我看到他看着小朋友玩了一会以后,又走开了。这次他依旧走到走廊边,他又抬起一块大木条,“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条,博荣小朋友就坐在了大木条的一端,哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么,但又没有说,他抓抓脑袋,看看走廊那边,还有一个大木条,他又飞一般的跑过去,搬起来一个大木条,这次他一边走一边左右巡视,似乎要想怎样处理这个大木条,这次会有什么想法呢?

  客观描述3:

  玩跷跷板啦!(15:35—15:40)

  这次轩轩选了一个单独的轮胎,他小心翼翼的把木头架在了轮胎上,架完了以后,他走到中间,把木头又放稳当了,看到木头完好地纹丝不动以后,他才开心的笑了笑。

  “钱樱月,你快来,我们玩跷跷板吧!”轩轩对着正在走轮胎的钱樱月大喊。钱樱月走了过来,看到轩轩架起的大木条,似乎一下子就明白了该怎么玩,两个人一个坐在这头,一个坐在那头,开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会,轩轩发现并不顺利,跷跷板似乎很难跷得高,他琢磨着不知道怎么继续玩好。两个人都不过瘾,将跷跷板重新调整了一番以后,又开始跷,这次跷跷板还是和先前一样,并不能很好地跷起来。

  “我们去那边玩吧!”轩轩开始出主意,“好啊!”樱月一口答应,于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头,重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来,边上的几个孩子看到了,也一起加入了进来,于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。

  更多的小朋友看到跷跷板,也想加入,我问轩轩和小伙伴们:“大家都想玩,我们可以怎么办呢?”孩子们七嘴八舌,想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。

  幼儿原因分析:

  从三个游戏观察的片段可以看到:

  1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的,他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的,而当遇到了一些实际的问题的时候,便刺激了他产生新的游戏的想法。

  2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子,语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难,但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动,缺少一定的合作技能,对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。

  对策与建议:

  1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索,克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建,给我们创造了“桥”的玩法,以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。

  2.加强合作精神。在集体的合作游戏中,我们需要发挥大家一起合作,一起互相学习帮助的能力,所以在游戏后面,我也是鼓励轩轩和小朋友们一起将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中,这样也能增加本次游戏的挑战性和娱乐性,也能让孩子们获得不一样的游戏体验。

  3.提升弱势智能。在游戏结束以后,可以让轩轩说说自己在游戏中的想法,让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏,也可以激发一些自我认识智能的提升。

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