教育笔记:老师,他把我们的房子推倒了
案例背景:
现在的孩子基本上都是独生子女,在家是小皇帝、是小公主,二家人都围着他转,可所谓是想要什么就必须得到什么,往往也得到了老一辈人的宠爱,觉得现在生活条件好了,再怎么样也不能苦了孩子,应该把最好的给他们,是他们要什么就给什么,可是他们不知道孩子有时及时无理取闹,爸爸妈妈的话根本起不了作用,实在不行的话就哭,他们清楚地知道只要在家一哭,爷爷奶奶、外公外婆肯定会帮他们的,还会把爸爸妈妈骂一顿。
案例描述:
区域活动时间到了,男孩子比较喜欢选择建构区,都去了建构区玩,本周搭建的主题是《美丽的花园》,因为对花园已经有了一定的基础,所以没有重点讲解。幼儿的区域规则意识也已经很了解了,也就没有过多的去强调。幼儿进区后巡视一圈后观察幼儿操作情况都很好,就静静地坐在美工区看小朋友操作,这是建构区的一个小男孩跑过来说:“叶老师,你去看看我们搭建的花园。”一边说一边拉着我往建构区走去,很远我就看到了有凉亭、有五颜六色的花、有高高低低的树、有……。小男孩又跟我介绍他们一起搭建的花园里的东西,“恩,你们真的很棒,想想花园里还有什么?”“恩,好的。”说完又动手搭建起来。这时听到一个声音:“这是我的,你干嘛抢我的积木啊?”旁边的一个个子小小的男孩子正在抢另一个小朋友手里的积木,我拿走他们争抢的积木:“怎么了?”被抢的小男孩说:“也老师,这是我先拿到的积木,可是他要。”我看了一眼那个抢别人积木的男孩子“因为他一直拿着,没用。我现在想用了,他不给我。”我大致的了解了情况,一个小朋友先拿了圆柱体的积木,但是一直握在手中没用,想换个小男孩呢看看其他地方没有了,就要他手中的积木,但是不肯,就出现了争抢这一幕。我看看他俩,又看看他们搭建的作品,其实是同一个,在共同搭建一座房子,“这是谁搭建的?”小个子男孩说:“这是我跟他一起搭建的。”“对啊,既然你们一起搭建的,为什么还要争抢呢?你可以把告诉他想要用这个积木了,把这个积木放在什么位置上。只要不是解决问题了吗?你们一起搭建房子就要好好商量,共同合作,知道了吗?”二个男孩子点点头,小个子男孩告诉另一个男孩子把积木放在那个位置上,男孩子放好,两个人又开始了操作。
案例描述(二):
“砰”的一声,我闻声望去,又是建构区,刚站起来就有小朋友来告状了,“叶老师,那个人把我们搭的公园给踢倒了。”我刚才看到过他们搭的公园还表扬他们,是谁把在捣乱呢?来告状的小男孩用手一指,怎么又是那个个子小的小男孩啊?我不禁皱眉,走过去看着他,他也呆呆的看着我。还没等我开口,区角里的小朋友都七嘴八舌的向我诉说事情的经过,在这么多小朋友的嘴里我大致的了解到:他们5个人一起在合作搭建花园,在他们即将完成的情况下,小个子小男孩去拿他们的积木,但是他们不肯,因为要用,然后小个子小男孩就一脚踢到了他们搭建的花园。“现在就请你来告诉我发生了什么事情吧?”他默不作声,一直看着我,“穿好鞋子跟我一起进来吧。”他慢吞吞地穿着鞋子跟着我进了教室,“现在你可以告诉我了吧,是怎么回事?”他还是默不作声,“是你去拿他们的积木吗?”他点头,“他们不肯给你积木。”点头,“那么这个积木他们用了吗?”他继续点头,“拿你也看到了他们在用,如果镇的把积木给你那么他们的花园怎么搭呢?”“可是他们有皱眉多积木啊?”“对,他们积木是很多,但是他们人也多啊,他们是一起合作搭建的。你不是也跟小朋友一起搭建了吗?但是你现在只要一脚八他们搭建的积木踢倒了对吗?”他摇头,“知道错了吗”他点头,“知道错了怎么办呢?”他慢慢地走到小朋友们那边轻轻地说:“对不起。”大家都说:“没关系。”然后一个小女孩说,“我们把它修好吧。“大家都动手搭起来了。
案例反思和措施:
在这二个事件中可以看出都是这个小个子男孩在捣乱,他二次都是因为在家需要这个积木而不管别人去动手抢,第一次,他请了小男孩手中的积木,他觉得他需要就一定要。第二次他也需要这个积木而且不管别人有没有就去抢,最后大家都不给他,他就八别人搭的花园给踢倒了。他想要得到这个东西就必须得到,显然他在家已经养成了习惯。他不会在意这个东西别人需不需要,他只认为在家需要,我就要拿到。这种霸道的行为就是老一辈的养成。事后跟他爸爸妈妈进行交流,同时在教室里也进行集体教育,慢慢地帮他改掉一些坏习惯。
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