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幼儿园教育笔记案例《“小调皮”不调皮了》

幼儿园教育笔记案例《“小调皮”不调皮了》

  教育笔记:“小调皮”不调皮了

  背景:

  我们班有个“小调皮”集体活动中坐不住,还总爱在地上爬、到旁边游荡,时不时地还会发出一些怪声音扰乱教师的教学活动、影响别的孩子们上课。这样的孩子任凭老师如何说教都没办法改正,真是令人头疼。

  本学期,我们小班段开展了音乐活动的主题研究,正好适合小班小朋友活泼好动的特性,因而,我特别关注这名“小调皮”在音乐活动中的表现。看看通过集体音乐活动能不能让“小调皮”散发出一些“闪光点”

  情景描述:

  本次音乐教学活动进行的是歌曲学唱:《蝴蝶飞飞》。“小调皮”在教学过程中时而转向这边,时而转向那边,时候翘起小板凳往后仰,时而跪趴到地板上,看了真令人生气,但是,在集体演唱的时候,我隐约听到他断断续续的歌声,虽然唱得不流畅,但是偶尔有个一两句声音还挺动听,我趁机表扬了他,“辰辰今天进步很大,歌声很动听,如果认真学习的话,会更动听的。”似乎听了我的表扬,“小调皮”安分了很多,人坐正的时候多了,虽然有时还会控制不住自己,东倒西歪一下,但是,每次我都及时地朝他使眼色,他就会下意识地坐坐好,张开嘴巴唱个几句。活动表演部分,我特意邀请他来当蝴蝶,和其他孩子一起表演蝴蝶和花的游戏,他显得特别高兴,表演了蝴蝶后有主动举手要求表演小花,当然,我满足了他的要求,并且对小朋友说今天辰辰表现有所进步,所以多请他参加一次游戏。整个活动,他的参与积极性和投入性都比参加其他集体活动强的多。

  分析与反思:

  “小调皮”辰辰是我们独特的个例,在他的众多“劣性”中,我们始终尝试发掘他的闪光点,以扩大他的优点,淡化他的缺点,想以正面教育的方式引导他、帮助他形成良好的习惯和行为。在本次音乐活动中,音乐的开放和动感正好投其所好,也能够吸引他的注意力。因而,作为老师,我及时地捕捉了这一信息,时时地表扬、肯定他的行为,帮助他有意识地自律。音乐活动的宽松氛围和令人愉快的音乐对“小调皮”的良好行为形成起到了一定的促进作用。因而因时因地地对孩子进行引导,比时不时地批评、说教更为有效。

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