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幼儿教师教育笔记《难为一下孩子也不错》

幼儿教师教育笔记《难为一下孩子也不错》

  教育笔记:难为一下孩子也不错

  手工活动结束后,很多的操作材料还在桌上放着,来不及收。于是我对胡天乐说:“乐乐,帮老师收拾一下桌上的筐子好吗?老师要帮小朋友们分水果了,要加油哦!”说完,我就转身去了准备水果了。我并没有说清楚怎么收,收拾完了放在哪里,想要考一考乐乐,看看他会怎么做。果然,领了任务,乐乐并没有多问,欣欣然转身去了教室。没一会儿,乐乐又回来了,抬头问:“蒋老师,怎么收呀?”我看了看时间,说:“把筐子叠起来,然后放在玩具架上就可以了。” 乐乐歪头想了想,转身走了。过了一会儿,乐乐回来了,高兴的说:“收好了。”坐下了,还不忘向旁边的小伙伴夸耀一下:“我刚才去帮蒋老师收筐子了。呵呵!”

  随着孩子慢慢长大,生活范围的渐渐扩大,他们每天遇到的事情也越来越多,碰到的困难也增多。可是幼儿的还往往还处在说出自己感受的阶段,如碰到上述情况,大部份孩子可能会说:“老师,我不会收。”很少会有孩子问:“老师,怎么收?”这两句话,粗粗地听起来来,也许意思都差不多,结果都孩子在说明:我不会,需要帮忙的意思,但体现出来的积极性和主动性却有天壤之别。说我不会收的孩子,碰到困难怕了,不愿意去寻找方法解决,只是消极地表示我不会。而询问收的方法的孩子则表明他遇到困难并没有退缩,他去思考了,发现老师并没有说该怎么收,放在哪里等问题,造成了自己完成任务的困难。那怎么办呢?他的办法是再去问问老师,该怎么收呢?等有了明确的答案后,再去完成任务。

  同样的一个锻炼的机会摆在面前,有的孩子出色地完成了任务,得到了一次成功的体验,自信心又增强了一些。可有的孩子却因为碰到了一点点困难而放弃了,消极的情绪又增加了一些。久而久之,可想而知这两种孩子会得到怎么样的发展。

  因此,老师更要关注态度消极、不自信的孩子的发展,多与他们进行交流,耐心地帮助他们积极地寻找解决问题的方法,让孩子知道:“哦,原来我也能克服困难,这么难的事情我也会做。”慢慢地帮助他们建立自信。同时,教师要创造困难,制造问题,多给孩子实践的机会。

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