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幼儿园教育笔记案例《巧用“尺子”》

幼儿园教育笔记案例《巧用“尺子”》

  教育笔记:巧用“尺子”

  幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。针对《指南》中提出的原则,而在实际工作中,有时还会出现偏差,需要认真学习,正确对待和遵循。

  早晨,我班的琪琪拉着妈妈的手,笑眯眯地来到幼儿园。琪琪甜甜地打招呼:“老师您早。”琪琪妈妈递给我一张画,说是琪琪在家画的,还说昨天琪琪回家很高兴,说是老师表扬他画画有进步了,还把我得画贴在墙上呢,以后我要认真学画画,比以前画得更好。我高兴地夸他:琪琪真棒!

  我班的琪琪小朋友,智力发展较好,就是动手能力差一些,特别在动手画画、手工操作、自理能力等方面。自从,开展作品展览后,班里的小朋友画画兴致高了,作品连连上墙粘贴展示,吸引了好多家长与小朋友的观看夸奖。琪琪的画画得不太好,没有一张够得上上墙的。有一次,琪琪画得比以前认真多了,挑选颜色,细心涂色。画好后,他把画给我看,我随口说了一声:“比以前有进步。”就把琪琪的画放在了操作台上,却见琪琪睁着两着渴望的眼睛,看着老师,不肯离去。噢,我明白了,他是多么希望老师把他的画也粘贴到美术作品栏中。当我意识到这点时,忙把琪琪的画贴了上去,并当着全班小朋友的面表扬他。说完后,我看到琪琪脸上露出了笑容,开心地一蹦一跳与小朋友玩去了。

  这件事,使我感悟到,老师的一句话,一个细小的动作、举止都会对幼儿的心理产生莫大的影响。如果,我把琪琪的画只是放在桌上,而不去理睬他,那么是对他多么大的失望啊!一个多么大地打击啊!所以,老师对班里幼儿不能都以一把尺子、同一标准去衡量评价幼儿,慎用横向比较。往往老师说的一句话,做的每一件事情,哪怕是极细小的一件事情,都要考虑到幼儿的感受和需要,多观察了解幼儿,巧用尺子,尽量保护幼儿的自信心,培养幼儿的自信,激励幼儿们从原有水平向更高水平发展。

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