教育笔记:草稿纸风波
刚进教室,这学期新转来的小江就跑到我面前,气冲冲地说:“老师,小王偷拿我东西了。他把我的草稿纸偷偷拿了,说是他新买的。”我抬头一看,只见小王手里紧捏着一叠草稿纸,脸涨得通红,嘴里直嚷嚷:“我没拿!我没拿!这是我昨天买的。”我叫他来到身边,他还是紧紧抓着草稿纸不断地说着“我没拿!”看着这两个如斗气公鸡般满脸涨红的孩子,我轻轻拍了拍俩人的肩膀说:“怎么啦?什么事这么激动?别着急,慢慢说。”闻言,小王抢先一步把草稿纸递到我面前说:“老师,这是我昨天买的。小江说是我偷的,你看,这不是我画的鱼吗?”我仔细一看,果然在草稿纸的右下角画着一条小鱼。小江一听急了,抢过草稿纸翻给我看:“老师,那条鱼是他偷画上去的。你看,前面几页上有我数学课上大的草稿。”我细看,前两页的确整齐的书写着几个数学竖式,那清秀的字迹无疑出自小江的手。小王脸上霎时闪过一阵慌乱的神情,但随即又扯着嗓子喊起了:“我没偷。”此时,做操的音乐响起了,我让孩子们先排队做操,让他俩先冷静一下心情。做完操,趁着孩子们都在活动,我和蒋老师商谈了一下,借着请小王帮我我做事的机会找他单独谈谈。小王很爽快地答应了,且做事很卖力。看着教室里没有其他人,我叫住了想离开的小王说:“小王,刚才的事老师还不是很清楚,您能在跟老师谈谈吗?”小王愣了会,低声说:“老师,我没偷。”我笑着说:“老师没说你偷。你看,你的字怎么一下子进步了这么大呀!”小王看了看草稿纸上的竖式低下了头,好一会儿才低头说:“老师,这是小江的草稿纸。可是我没偷。我忘带草稿纸了,就拿她的用了。”“噢!原来是这么回事呀!那你拿的时候她不知道吗?”“她不在,所以我直接拿了。她就说我偷了。”“你看,你一定是想借着用用,可没有告诉小江,没征得主人的同意,是吗?”小王使劲地点点头。我笑着摸了摸他的头,说:“借别人的东西可要征得主人的同意呀!你看,这样造成了多大的误会呀?”小王不好意思地笑了。我又笑着说:“你跟小江是好同桌。我想你跟她道个歉,把事情说清楚,她一定会原谅你的,好吗?下次借东西可一定要征得主人同意呀!”小王又使劲地点了点头。……中午,小江和小王又一起高兴地玩跳棋了,我知道事情一定很好地解决了。
一场草稿纸风波终于圆满地平息了。静下心来想一想,很庆幸自己没有当场拆穿小王的谎言。低年级的孩子们很多待人都很热情,都很乐于帮助别人。像小王平时就是个热心的孩子,常爱借东西给别人,因此有时当他们遇到困难时,就会理所当然地觉得别人一定很乐于帮助自己,一定会借东西给自己,所以发生了主人不在自己“拿”着“借”用的事件。如果造成了类似误会后老师就在全班面前追查,孩子一听“偷”字,立刻会觉得很委屈,产生“在同学面前丢面子”的危机感,进而产生心理抗拒与反感,决不会主动承认错误。如果老师再将事件与不道德联系起来,进行强硬逼问和批评,那无疑会将“小偷”的标签贴在孩子的身上。而这一切更会击伤孩子那幼小脆弱的心灵,孩子间真诚友爱的友谊也会留下无法弥补的裂痕。三字经上说得好:“人之初,性本善。性相近,习相远。”宁可相信每一个孩子都有着“善”的品性,用我们的体谅和宽容的爱心、苦心去细心呵护,这份珍贵的美好 “善”之心灵一定会一直延续下去。
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