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幼儿教师教育笔记《让孩子在实践中总结经验》

幼儿教师教育笔记《让孩子在实践中总结经验》

  教育笔记:让孩子在实践中总结经验

  数学活动《数积木》是一节比较抽象的活动,如果让孩子直接根据图片来数数有几块积木,教师也是空口白舌的话,孩子们可能永远都不会明白如何数这堆积木才能数出正确的结果。

  活动刚开始,我出示了三件孩子们平时常见的物品,让他们用已有的数学经验说说看到物品的形状,对于这些,孩子们都能掌握。在探索活动中,我用情境化的方法引导孩子:“今天,老师用一些正方体的积木搭建了一座楼房,可是我数来数去也数不清这座楼房究竟用了几块积木,想请你们帮帮忙的!你觉得我是用了几块积木搭起了这座楼房呢?”孩子们仔细数了一遍后,纷纷举起了小手。伶伶说:“这座楼房是用5块积木搭成的。”“不对!我有不同意见!”以诺站起来说,“应该是6块的,还有一块是老师设的陷阱,被那块绿色的积木压在下面了。”与此同时,分歧更明显了,有的孩子说有五块积木,有的孩子则说有6块积木,那究竟有几块呢?我没有直接告诉孩子答案,而是让孩子用小盒子里的积木自己动手堆一堆,堆成和老师图上一样的楼房,再仔细数一数究竟有几块积木。孩子们因为想知道答案心切,安静地开始堆起来。这时,伶伶说:“以诺说得对,是我没有仔细动脑筋想,所以才会错的。”小瑜还悄悄地跟乐乐讨论:“还真的有6块的哦,要没有下面的这块积木,我们是看不到上面的积木的。”力力说:“我们在数积木的时候,要把躲在下面的积木也要数进去,不能漏掉。”听到孩子们在操作时的小结,心里一阵激动,孩子们已经能在操作的过程中开始总结经验了。“现在你们可以告诉我这座楼房是用几块积木搭成的了吗?”孩子们异口同声地回答:“是用6块积木搭成的。”“那谁来告诉老师,为什么会有6块积木搭成的?”小雯雯说:“因为有一块积木压在下面,我们是看不见的,所以数成5块了,我们以后数积木的时候要把看不见的也要数进去才对的。”“小雯雯总结得真棒。所以,我们以后数积木的时候一定要先看清楚有几块积木被挡住了,然后再数一数能看到的积木,这样就不会数错了。那老师这里还有一座楼房,先请你们看看有几块积木被挡住了,然后在数一数这座楼房究竟有几块积木好吗?如果数不出来,你可以用合适的方法来试一试。” 根据刚才的小结,有好多孩子已经举起了自己的小手。还有一些孩子却在自己的座位边,拿出操作材料,在看着黑板上的图仔细地摆一摆,数一数,然后再举手。优悠边举手边说:“老师,这座楼房有2块积木被挡住了,一共有7块积木搭成的。小朋友们你们说对吗?”“对对对,我们跟优悠是一样的。”接下来的操作活动中,孩子们完成得非常棒,但在最后一堆积木中有了分歧。于是我请上一位答案错误的孩子,让她按照图片把积木搭出来,孩子在上面摆弄了半天,不好意思地说:“我又范了刚才的错误了,压在下面的积木还是没有数进去。”

  我觉得,在数学活动中,孩子动手操作实践的过程也是孩子学习得过程,孩子只有在自己的操作中才会明白自己学到的新本领并掌握。想这样的方法,不仅可以运用于我们的数学教学活动,其实,在其他的领域中,如果用得好,我们的课堂将受到事半功倍的效果。

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