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幼儿园下学期教育笔记《难开口的“对不起”》

幼儿园下学期教育笔记《难开口的“对不起”》

  教育笔记:难开口的“对不起”

  事例:

  泽泽是一个倔强、好强、性子急、自我意识非常强烈但又脆弱而爱哭的男孩,他做错了事往往不肯承认,如果受到批评了,就容易情绪激动,而这种情绪会影响半天甚至一天的活动。

  有一次他在厕所里小便后急着去洗手时,一下子撞倒了姚俊妤。姚俊妤摔倒了,疼得哭了起来。可他不但不道歉,还无理地指责姚俊妤挡在了他前面。几个小朋友马上来告诉老师。看到泽泽涨得红红的又气呼呼的脸,我感到了他的情绪正在激动。为了让他意识到自己行为的错误,但又避免抵触,我没有直接地批评他,而是先询问他事情的经过。泽泽别过头嚷着:“是她自己挡在我前面的!”我轻声说:“别急,请你慢慢说说吧!”泽泽气呼呼地重复:“是她不对!是她自己挡在我前面的!”我耐心对他分析:“厕所里,小朋友那么多,大家都急着小便、洗手,总会互相碰到。可能你也没看到姚俊妤吧!既然,大家都是不小心的,泽泽你是个男子汉,马上说声‘对不起’就没事了。”但泽泽还是不肯认错,反而耍起了“无赖”:“谁让她站在这里的啦!谁让她站在这里的啦!”倔强的孩子一时牛皮气上来怎么也说不通。面对他的强词夺理,我冷静下来,没有发火,也没有放弃。我试图先让孩子们玩玩具,泽泽还是很激动,眼里闪动着泪花,站在原地不肯去玩。此时我从他的激动中读出了倔强、懊恼、受挫、羞愧交织的复杂情绪。正巧其他班的老师来了,我轻柔地拉着他的手避开教室里的孩子们来到走廊,把自己也当成一个孩子,一起请别的班老师来“评理”。我说:“刚才我们班发生了一件事,有两个小朋友在厕所里撞到了,大家都很不开心……”我故意没有说明两个孩子是谁。那个老师也明白了我的用意,也客观地帮助分析起来。泽泽的表情开始有了变化,那一触即发的激动渐渐缓和下来。谢过这个老师后,我和泽泽说起了悄悄话:“老师知道泽泽其实是个很讲道理的孩子,只是刚才小朋友们都在,你有些不好意思对吗?”泽泽终于勉强地轻轻点了一下头。我又说:“那没关系,其实姚俊妤也早就原谅你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她说句话好吗?”泽泽再次点点头。喝完牛奶,泽泽终于轻轻地向姚俊妤认了错。

  评析:

  教师的工作对象是学生,学生是教师智慧和品德的延伸。我们要非常注重培养孩子良好的行为习惯,塑造孩子们美好纯洁的心灵,帮助孩子树立面对问题、改正错误的勇气,体现了我们教师能关心学生思想品德和心理健康,并能采取适宜的教育方式进行疏导、教育,从而使幼儿获得正确的观念,得到进步。我们教师能凭着一份爱心,从点点滴滴入手,对特殊的幼儿给予特殊的关注与教育,教孩子辨析,让孩子体验,关心每个孩子的成长是当好“好老师”的前提,让每个孩子都有进步是当好“好老师”的职责,使每个孩子都有进步是当好"好老师"的必备素质。

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