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幼儿园教师教育笔记《特别的你需要特别的爱》

幼儿园教师教育笔记《特别的你需要特别的爱》

  琦琦是我们班新来的小朋友,他长的高高帅帅的,可谓是一表人才啊。应该是一个满聪明的小孩,但是他妈妈却告诉我他有点儿自闭的倾向,我开始还不大相信,但是一些事实告诉了我:

  情景一:

  刚来的第一天,妈妈陪着琦琦一起进来教室的,妈妈告诉琦琦,叫一声老师好,琦琦就叫了一声老师好,妈妈又对琦琦说,要看着老师的眼睛叫,然后琦琦又叫了第2遍,但是我感觉琦琦的视线还是没有放在我这里,眼神忽闪忽闪的,这之后他就在教室走来走去了,他觉得我们的教室很新奇,什么都很好玩,东摸摸系碰碰的,感觉很兴奋。

  情景二:

  早上来幼儿园了,他走到了我面前叫了我一声陈老师早上好,我也对他说琦琦早上好,他立刻要转身走开就发现新奇事物的一霎那,我把他拉住了,他就开始扭来扭去,好像软脚虾一样的,感觉站不稳。我说琦琦,昨天晚上干什么了?他看着别的地方重复了我说的话昨天晚上干什么了,我又问了一遍同样的问题,然后他就朝他妈妈看了,妈妈跟他说,陈老师在问你昨天晚上干什么了,你应该告诉陈老师昨天晚上我们去超市了,然后琦琦就跟我说昨天晚上我们去超市了,语言还有点疙里疙瘩的。然后我就把他放开了,说琦琦你去跟小朋友一起搭积木吧,这时他又看向了他妈妈,嘴里还说着,妈妈,去玩好吗?琦琦妈妈说好的,他就蹦蹦跳跳的走开了,没像小朋友一样去玩桌子上的积木,而是在教室里面绕圈圈,这里碰碰,那里摸摸,忽然看见一颗棒棒糖,立刻拿过来跟他妈妈说,妈妈吃棒棒糖,我以为是给他妈妈吃的,后来他妈妈告诉我其实他要表达的意思是:“妈妈,这颗棒棒糖我能不能吃?”哇,突然我心中打了一个“忽”,好深奥的语言啊,不能用理解一般小朋友的方式去理解他啊。

  情景三:

  绘画活动开始了,小朋友都安静的坐在自己的位子上看我示范,这时候突然发出了大声喊叫的声音,我立刻回过头,小朋友一起齐声说,陈老师琦琦在大叫,这时候琦琦妈妈走过来跟他说,琦琦上课不能大叫,不然妈妈生气了,琦琦就说,妈妈生气,然后就摸摸他妈妈的脸,我就又继续我的教学活动了,但没一会儿时间,他又开始大叫,我叫他站起来,跟他讲道理,他反而自己哈哈笑了起来,问他问题呢,他总不能正确的回答到你的点子上。这引起了我的深思。

  深究孩子出现上述行为的原因,我查了一些相关方面的资料,认为有以下三点:

  (一)社交发展方面:

  对外界事物不感兴趣,不大察觉别人的存在; 与人缺乏目光接触,未能主动与人交往,分享或参与活动;在群处方面,模仿力较弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力较弱,极少通过玩具进行象征性的游戏活动。

  (二)沟通方面:

  语言发展迟缓和有障碍,说话内容,速度,及音调异常; 对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难; 可能欠缺口语沟通的能力。

  三)行为方面:

  在日常生活中,坚持某些行事方式和程序,拒绝改变习惯和常规,并且不断重复一些动作;兴趣狭窄,会极度专著于某些物件,或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。

  所谓“一把钥匙,开一把锁”,针对这样的孩子,我们应该用特别的教育方法去“启发、教育、关爱”他。

  一:他的目光常常不能集中起来,我就让他看着我的眼睛说话,并时时提醒他要看着老师的眼睛说话。我还在他的周围安排了一些非常能干的小朋友跟他交流,沟通。例如上课他要大声喊叫就让边上的小朋友提醒他“琦琦上课不能乱说话”。

  二:他语言发育很迟缓,对于一句比较长的句子听起来吃力难理解,我就把这个句子分成几句话跟他说,为了让他说一句完整的句子,我拿了他最喜欢吃的糖引诱他,他说出来了,我就把糖给他吃。经常跟他交流,还请小朋友跟他一起交流。

  三:空闲的时间,琦琦不跟小朋友一起玩,他就固定了教室的3个地方走,柜子旁、琴凳上跟滑滑梯,我一看见他到那几个地方去就把他拉过来,要么跟他说话,要么大家一起到外面玩游戏,有时候还会严厉的告诉他这几个地方是不能玩的。

  两个多月来,琦琦有了可喜的进步,虽然相对其他小朋友来说是那么的微不足道,但是我已感觉到很是欣慰。早上来园能看着老师的眼睛问早,上课也不经常性的大喊大叫,能认识周围的小朋友,并且跟他们一起游戏,还能主动的告诉老师想要干什么……一百个孩子有一百种语言,对于那些特别的孩子,我们应该给与特别的爱!

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