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幼儿教育笔记《区域游戏后的乱象》

幼儿教育笔记《区域游戏后的乱象》

  作为新班级,小班的小朋友整理行为真是有点让我崩溃。每一次区域活动后,他们就拍拍屁股走人,各个区域散落着一堆玩具。然后每一次我都对着他们说,玩过区域之后要整理,哪里来的东西要放回原处。并且还教他们什么东西应该摆在哪里。可是,几次下来,情况依旧不乐观。

  为此,我也一阵郁闷:这样的情况要多久才能好转?

  通过思考我认为出现这种情况原因主要为:新班级,常规尚不稳定;受家里的习惯影响,边玩边扔;集体整理意识尚未形成。我还找了一个方法:用相机将整齐的区域与混乱的区域拍摄下来,形成对比。总而言之:小班幼儿的思维方式是具体形象思维,直观的图像可以让幼儿更清楚的认识自己的错误。

  今天,班上第一次全面打开区域活动,幼儿玩的都很开心,当然玩具也散落一地。这一次我什么都不说,暗暗的用相机拍下一切。结束后,依旧请他们整理,又用相机拍下一切。然后,请所有幼儿观察前后两组照片(玩之前,已经将整齐的区域拍下)。

  我问:“之前的米奇家这么干净,现在呢?地上有什么?”

  幼儿们看着混乱的娃娃家照片,纷纷指出其中的乱:娃娃在地上哭啊,锅碗瓢盆散了又躺在哪个角落啊等等。我说:“如果这些娃娃都没了,娃娃家的锅碗都没了,你们还能过家家吗?”“不能。”这一次幼儿们回答的很响亮,看来,他们已经找到整理的不足了。为了加深印象,我又出示整齐区域的照片,再一次告诉幼儿区角玩具的摆放位置,并请幼儿进行第二次整理。这一次,宝贝们都很积极,把掉落在地的玩具摆回柜子,还会跑来问哪些东西怎么摆。几分钟后,区域整整齐齐,当即表扬了他们。

  通过这次活动得到一个启示:对于小班的幼儿,不能一个劲的说教。小班幼儿年龄小,对他们的教育不能仅仅靠说教,更需要真实的图片或直观性较强的东西,且需要不断强化。

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