幼儿教育笔记《区域游戏后的乱象》

　　作为新班级，小班的小朋友整理行为真是有点让我崩溃。每一次区域活动后，他们就拍拍屁股走人，各个区域散落着一堆玩具。然后每一次我都对着他们说，玩过区域之后要整理，哪里来的东西要放回原处。并且还教他们什么东西应该摆在哪里。可是，几次下来，情况依旧不乐观。

　　为此，我也一阵郁闷：这样的情况要多久才能好转?

　　通过思考我认为出现这种情况原因主要为：新班级，常规尚不稳定;受家里的习惯影响，边玩边扔;集体整理意识尚未形成。我还找了一个方法：用相机将整齐的区域与混乱的区域拍摄下来，形成对比。总而言之：小班幼儿的思维方式是具体形象思维，直观的图像可以让幼儿更清楚的认识自己的错误。

　　今天，班上第一次全面打开区域活动，幼儿玩的都很开心，当然玩具也散落一地。这一次我什么都不说，暗暗的用相机拍下一切。结束后，依旧请他们整理，又用相机拍下一切。然后，请所有幼儿观察前后两组照片(玩之前，已经将整齐的区域拍下)。

　　我问：“之前的米奇家这么干净，现在呢?地上有什么?”

　　幼儿们看着混乱的娃娃家照片，纷纷指出其中的乱：娃娃在地上哭啊，锅碗瓢盆散了又躺在哪个角落啊等等。我说：“如果这些娃娃都没了，娃娃家的锅碗都没了，你们还能过家家吗?”“不能。”这一次幼儿们回答的很响亮，看来，他们已经找到整理的不足了。为了加深印象，我又出示整齐区域的照片，再一次告诉幼儿区角玩具的摆放位置，并请幼儿进行第二次整理。这一次，宝贝们都很积极，把掉落在地的玩具摆回柜子，还会跑来问哪些东西怎么摆。几分钟后，区域整整齐齐，当即表扬了他们。

　　通过这次活动得到一个启示：对于小班的幼儿，不能一个劲的说教。小班幼儿年龄小，对他们的教育不能仅仅靠说教，更需要真实的图片或直观性较强的东西，且需要不断强化。