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幼儿园上学期教育笔记《攻击性行为引起的风波》

幼儿园上学期教育笔记《攻击性行为引起的风波》

  事件:晨间活动,孩子们都在操场上,然后我和孩子们一起商量制定今天的游戏规则和要求。话音刚落,只见,A幼儿眼睛盯着那辆蓝色的滑板车,等我们都商量好游戏规则了,还没等我说完,A幼儿就撒开腿,朝滑板车飞蹦过去。这时A幼儿和B幼儿同时都盯着蓝色的那滑板车不放。谁也不肯让谁,于是就开始了争吵。A幼儿大喊起来:“我是先拿到的。”B幼儿也不甘示弱:“是我先拿到的,应该我来玩。”见此情景,我便走过去进行协调。我轻轻地对两个孩子说:“那你们现在商量一下吧,想想谁先玩?或者想想一起玩也可以。”于是,B幼儿用商量的口气对A幼儿说:“要不我先玩,待会我玩一圈,回来就把滑板车给你玩,行吗?”A幼儿松开拿着滑板车的手,我以为他同意了B幼儿的方法,正想表扬他,没想到他猛地抓起B幼儿的胳膊狠很地咬了一口。B幼儿立刻松开了手,哭了起来。A幼儿见状立即拿着滑板车准备玩起来。

  分析:攻击有多种表现或种类,著名心理学家张春兴认为,攻击行为有两种表现方式:直接性攻击和替代性攻击,直接攻击是想对欲攻击的对象直接予以侵害。上述案例中A幼儿的表现应属于直接性攻击行为。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点,根据大班幼儿的年龄特点,即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力,在一定情境中,能够对各种环境因素,进行判断、评估,从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果,因此儿童有时会受到外在诱因的驱动(如玩具、同伴中的领导地位等),为达到某种目的而发动攻击。A幼儿的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人,而是为了抢到自己想要的滑板车,他的想法非常简单,就是咬了别人,就可以得到滑板车。攻击只是他达到目的所采用的手段。

  措施:在案例中我通过采用调节的策略,想让同伴间友好商量,并能够自己协商解决出现的问题。可最终的结果却出乎我的意料之外,甚至到了最后一步,我以为松开手就是表示A幼儿妥协了,同意之后再玩。可这时却进行了意想不到的攻击行为,而且方式如同小班幼儿。于是我应该马上对出现的状况进行梳理与总结,让孩子先安慰受伤的弱势群体,然后再反思自己的行为。通过与家长交流、谈话,让家长也了解攻击性行为带来的不利后果,甚至到了入学后这也是安全的一大隐患,让家长在家中配合教育。

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