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幼儿园老师教育笔记《老师不包办,孩子进步快》

幼儿园老师教育笔记《老师不包办,孩子进步快》

  刚开学时,让孩子们玩区域活动,由于孩子们对活动材料认识不足,没有整理的意识和习惯,再加上他们的自控能力差,想玩就玩,玩过了就到处遗弃,还有的孩子玩完玩具后不知道收拾,仿佛不知道这些是他们自己的事。每当要小朋友们收拾玩具的时候,有一部分幼儿总是不愿动手,要么站在那儿磨磨蹭蹭半天都收拾不好,要么借故溜之大吉;还有很多幼儿在收玩具时不会分类,而是把所有的玩具胡乱堆放就完事。每次区域活动结束后,我总是在墙边、桌下发现好多被小朋友遗落的玩具材料,虽然在他们活动时我也曾多次提醒过要把掉在地上的东西捡起来。为此,我想,让孩子们逐步学会整理玩具材料,帮助他们快速掌握一些整理的方法和要点,才是关键。那如何让小朋友自觉地养成良好的整理物品、爱惜玩具的好习惯呢?我也反思了一下,

  第一:我给孩子们收拾玩具的时间太短,以至于有的孩子一听到小铃就急于回到位子,而忽视了整理区角。

  第二:有时候,就叫几个能力强的幼儿收拾一下好了,或者干脆自己整理,省时间。但后来我发现,经常整理的小朋友整理得越来越好,而其它的孩子整理习惯则一点没改变,如果每次我去整理的话就成了我的包办。

  玩了几天区角后,一天我特意提前十分钟敲小铃,小朋友在我的提示下手忙脚乱地整理着东西,待他们基本坐定后,我没让能干的小朋友去收拾,自己也没去收拾,而是故作惊讶地说:“呀!老师听到区角里有好多的玩具在哭,你们知道为什么吗?”小朋友议论开了。我接着说:“对呀,你们玩好玩具以后都没有把他们放回家,他们没有家了,就伤心地哭了。”于是我利用这个晨间谈话活动,和孩子们一起制定了区域活动的规则和我的一些实施方案:

  1. 贴了每个区角的人数标志,让孩子们按规定的人数进入区角,这样就会减少拥挤的现象。参与常规的制定。

  2. 在以后的每一次区域活动刚开始之前,都给幼儿讲清楚玩区角的规则、要求。

  3. 每一次区域活动后,让幼儿与幼儿比较,树立榜样互相学习,积极有效的表扬整理好与活动好的孩子,树立幼儿心中的幼儿榜样。发挥榜样引领作用,以点带面,逐步辐射到全体幼儿整理能力的提高。

  4.在区域活动中,给孩子充分的、反复实践的机会,反复去抓整理区角这件事情,不断的强化幼儿区域活动中的规则意识,如关于材料取放的规则等。

  5.活动区的创设符合中班幼儿的年龄特点,有时课上的一些操作材料放于区角,供幼儿课后再操作、探索。比如我将中班主题弯弯绕绕中的弯弯绕绕的线、自由自在的电线、有用的弹簧上好课后都放在了区角。

  6. 玩具材料的摆放易于幼儿的取用、收纳,并且根据玩具的特点,设定摆放的器具和空间位置。材料玩具的提供应适度,不多也不少。

  7. 在区域活动后,请一位幼儿担任管理员,检查并整理,成为区域小主人。在强化自身收拾习惯的基础上,培养幼儿的责任感。

  经过一段时间的试行后,现在我们班的区域活动都能有效、安静地开展了,活动后孩子们都能摆放地很整齐,每天早上孩子们和我们问早后,就会自觉地到区角里去玩了,等到孩子来的较多时就带他们到户外去活动。

  我想孩子们习惯的养成不是一朝一夕的事,贵在持之以恒,只要我们老师做到大处着眼、小处入手,用心地去思考就一定会找到好办法。

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