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1、目标的达成度分析:在活动过程中,幼儿的探索兴趣相当浓厚,应用已有的生活经验努力想办法解决问题:打开箱子、分离黄豆和大米、取出棉花、储存粮食等。在工具的应用中,也充分感受到了使用工具的便捷性。因此重点目标“在实验的过程中了解生活中常见的小工具(筛子、漏斗、镊子),初步体验和认识工具给人们的生活带来的方便”达成度较佳,在实验的过程中也充分体验到了成功的喜悦。
2、语言的组织分析:考虑到科学活动具有较强的操作性,对幼儿的操作要求、操作点评、操作总结和提升的语言要求精炼、明确、简洁。因此在活动设计的过程中,较多地考虑每一次操作之前的指令语、操作过程中的指导语和结束后的总结语。通过一句一句地修改、一个字一个字的揣摩,在一次次的修改和提炼后,活动开展过程中的语言相对较为清晰,得到了在场同行们的认可。幼儿在正确、清晰的指令下,操作有序、正确。
3、环节设计分析:
第一次试教发现,最后一次合作完成“储存粮食”的任务对孩子的难度有点大。孩子之前只有使用其中一种工具的经验,另外两种未曾使用。而最后的任务,5个孩子需要共同完成三种工具的使用,同时涉及到同伴间的分工合作,对孩子们来说,跨越的难度有点大。基于以上考虑,我们将最后的合作完成任务,改成了流水线的操作体验。既可以弥补之前对另外两种工具的操作空白,有可以加深体验工具的便捷,可谓是简单而有效。
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