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大班儿歌《蛤蟆大姐穿新衣》试教反思

大班儿歌《蛤蟆大姐穿新衣》试教反思

本次团队合作式研讨参与的是儿歌组研讨,选择了大班儿歌《蛤蟆大姐穿新衣》。在俞老师、胡老师的指导下,对第一次设计的教学活动进行了初次实践。现作如下反思:
关键词:教材的挖掘
拿到这首儿歌后,我们对儿歌本身进行了挖掘,主要找到两条线索:一条是蛤蟆大姐的衣裙的变化;一条是蛤蟆大姐的心情变化。
缺陷:
对儿歌本身诙谐、幽默的风格挖掘的不够。
修改:
第一遍完整欣赏,加入对儿歌的感受环节。“这首儿歌给你什么样的感觉?”引导幼儿对蛤蟆大姐随便听取他人意见,没有主见的中心思想的理解。
关键词:环节设计
按照语言活动的范例,将活动分为引题、理解儿歌内容、学念儿歌、中心思想的提升这四个环节。在理解儿歌环节,通过完整欣赏和分段欣赏来加深对儿歌的理解,同时结合图谱帮助幼儿更好地理解与记忆。
缺陷:
完整欣赏不够,分段理解提问过于单调和死板,有机械记忆的痕迹。
修改:
由一遍完整欣赏改成两遍,在分段理解过程中修改提问方式,从单个提问向连环提问递进。第一段细致提问,往后逐步提升提问的“容量”。
关键词:中心思想挖掘。
感受儿歌幽默、诙谐的风格以及对做事要动脑筋、要有自己的主见的理解,是本次活动的情感提升。
缺陷:
原先的教学设计,只在活动最后以提问“你喜欢蛤蟆大姐吗?为什么?”作为对情感的提升,但是由于之前的铺垫较少,孩子很难感受蛤蟆没有主见、人云亦云的缺点。
修改:
在活动第一环节加入整体感受环节,加深对儿歌幽默、诙谐的风格;在每个分段理解中,教师通过“蛤蟆大姐又听了。。。的话”作为反面的隐性批判,为最后的情感提升作好铺垫。
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