中班下学期活动反思《大鞋子小鞋子》

　　中班《大鞋子小鞋子》活动反思：引导幼儿提出问题

　　活动片段：这是中班下学期的一个活动，该活动的主要设计思路是这样的：通过让幼儿穿上大人的鞋子和自己的鞋子参与活动的感受，初步让幼儿体会到合适与不合适的概念。活动一开始，该教师请幼儿将他们各自带来的大人的鞋子进行自由的交流展示，向同伴说一说“这是什么鞋子?是用什么材料做的?是什么时候穿的?”，教师在幼儿交流的基础上提问了个别幼儿后，接下来就安排了一个让幼儿穿上自己带来的爸爸妈妈的鞋子去走一走、跳一跳、踢一踢。穿上爸爸妈妈的大鞋子的幼儿煞是高兴极了，但因为许是确实不方便活动，他们虽是觉得很好玩、很有意思，但也不敢“太放肆”，绝大多数的幼儿也只是在一个很小的范围，有的甚至上站在原位上活动。从幼儿的表情来判断，他们感觉到的更多的是“好玩、有趣”，不方便的体验似乎被“好玩、有趣”所冲淡了。在幼儿充分体验后，教师请幼儿坐回椅子上，然后提问幼儿：“刚才你们穿上了爸爸妈妈的大鞋子感到舒服吗?”“舒服!”，教师赶快用暗示很强的语气再问一遍，“舒服不舒服呢?”“不舒服”接着老师又问：“为什么不舒服呢?”“因为鞋子太大了”……

　　分析：很显然的，该教师在幼儿体验后所提的问题，是想让幼儿将 “问题的答案——不舒服”说出来，但如果没有在老师补充的第二个问题暗示下，恐怕幼儿是不会说出“不舒服”，因为幼儿在情境中体验更多的是“好玩、有趣”。其实，当过父母亲的人都知道孩子越小的时候，越喜欢穿爸爸妈妈的大鞋子在“玩”，他们觉得穿上爸爸妈妈的大鞋子很好玩。从这一点来看，该教师在现场活动中，对幼儿所体验的感觉观察得不够，没有读懂幼儿的真实感受;同时也说明该教师对幼儿喜欢穿大人鞋子的心理了解不够。笔者在这里想分析的是教师所设计的问题的质量不高。问题的设计体现着教师的指导作用。有效的问题应该是开放的、与所设计的活动情境是相一致的、是能促进幼儿基于教师所创设的情境的体验的基础上作更进一步的思考，挑战他们的最近发展区。像案例中的情境，如果该教师能观察到幼儿在该情境的真实感受的话，则问题可以做这样的设计：“小朋友刚才穿上爸爸妈妈的大鞋子，好玩吗?”“好玩!”，“穿上爸爸妈妈的大鞋子很好玩，那为什么你们不穿着爸爸妈妈的大鞋子来上幼儿园呢?”。这样的问题设计，既能较好地反映了幼儿在体验活动中的真实感受，又能有效地让幼儿在对比中激发他们积极思考;完全可以避免教师焦急追问的尴尬，又可以达到教师预先设计的这一情境体验之目的。由此观之，好的活动思路(情境创设)，也只有适宜的问题设计与之相匹配，方能显现其独运匠心的活动的效果来。