案例反思:我想当值日生
案例一:老师,我坐好了
点名以后,我开始在小朋友中选今天的值日生。刚刚还在玩小椅子的星星小朋友赶紧放好椅子,把两手放到腿上,还把胸挺得高高的,眼睛紧盯着老师说:“老师,我坐好了。”还没等我开口,开心小朋友就说:“星星不能当值日生,他老是要打人的。刚才他还在玩小椅子呢!”“是啊,是啊”好多小朋友附和着。我说:“那我们等星星把坏习惯改正了再请他当值日生,好吗?”星星一听,挺得高高的胸脯一下子松了下来,还白了开心小朋友一眼。
案例二:老师,他昨天也打人了
又到了选值日生时间,我说:“汤宗浩小朋友最近表现很不错,学本领的时候认真了,还会动脑筋。今天就请他当值日生吧。”星星大声地说:“张老师,汤宗浩昨天也打人了,我看见的,他不能当值日生。”
案例三:我在家乖了,还拿来了蟹壳,老师就会请我当值日生
早上星星的妈妈送星星来园时,星星使劲地推着妈妈,一个劲地催促妈妈“你说啊,你说啊!”“说什么啊?”我好奇的问。“哦,是这样的,”星星妈妈笑着对我说:“星星在来幼儿园的路上一定要妈妈告诉老师他在家里很乖。还要妈妈带来两个蟹壳,说班级里的亮亮小朋友把花送给班级,老师就请他当值日生了。我把蟹壳(主题活动需要)送给班级,老师也会请我当值日生的。”我听了,真有点哭笑不得。如果不请星星当值日生吧,怕挫伤孩子的积极性。但若真的就此请他当值日生,又有“物质收买”之嫌,怕给孩子形成不良观念。权衡之下,我只好告诉星星:“你在家里乖了,老师真喜欢!你把蟹壳带来,帮助老师收集学本领的东西也是好的,说明星星心里想着班级和小朋友,老师和小朋友都很感谢你。但是当值日生要靠自己表现来争取的,对不对啊?”星星听了,好象有点失望。
分析与反思:
中班幼儿已经有了荣誉感和责任感,他们觉得当值日生是一件很光荣的事情,所以都很盼望能当上值日生。在平时的选值日生活动中,我们常常用“比赛”的方式来激发幼儿的积极性,谁坐得最好,谁上课最会动脑筋,谁吃饭吃得快,谁睡觉谁得好,并以此作为当值日生的标准。
星星小朋友是个比较活泼、顽皮的孩子,但他也非常想当值日生,并也曾为此作出过自己的努力。但是短暂的努力却终因自己一贯的不良表现而被同伴和老师否定。星星也因此对当值日生有点丧失信心了。
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