只有多角度分析才能公平对待

　　梓宇是班中较为头疼的孩子，上课时不是扯邻座孩子的衣服就是拉着邻座讲话;下课时不是学奥特曼打架就是和伙伴摩擦;游戏大声吵闹，午睡时要透过床板呼叫下铺幼儿------时不时其他家长还要和老师单独交流由于他的原因出现的意外，每每这时我总是困惑如何改变他的行为问题，同时也在我的心中敲上了一个“问题孩子”的印章。

　　这次幼儿园组织进行了年级组研讨课的展示活动，园领导为了提高教师教研能力，在教师关注教学效果的同时深层次地提出了“抓住黄金时间，实施教学有效性”的教学研讨新方式，同时设计了课堂教学关注点的记录表。由于我班孩子承担了展示课活动，所以梓宇被选为“特殊儿童”的记录对象。他的每个时间段的一言一行都被观察教师记录在案。通过观察老师的记录，在教学研讨活动时，梓宇的案例再次成了关注点。观察教师如下记录：

　　第一五分钟时，梓宇不能集中注意力，他自己摆弄自己的手指，还一脚搁在凳子上左右晃动，并且不断把脚翘上、放下、翘上、放下。老师提问时他一言不发，还去碰前排幼儿的头部。

　　第二个五分钟时，不知道从哪里牵出了一根线，然后反复地绕着那根线。当老师提问要求他回答时，能回答正确。

　　第三个五分钟时，继续玩线，还在腿上拍打着节奏，老师再次请他回答问题时，他能响亮的回答，并开心地回到座位上。

　　在第四个五分钟时，，把线扔掉了，然后单腿跪在椅子上转动，险些摔下来，在老师没有提问的状态下固执地举着手。

　　在第五个五分钟时，开始又玩手指，并把手指放在嘴巴里咬，并且左顾右盼，还去和邻座说话。综合这些情况，在研讨时提出了这样一个问题：全过程几乎没有认真倾听的时候，为什么每次都能准确回答?这个问题的提出使的我有点心悸，我作为班级教师只是注意到了他的调皮、不认真，却从来没有往深层次探讨过。仔细回想，梓宇能独立在集体面前讲述《喜洋洋和灰太狼》故事，十二天的内容从来不会搞错;上课回答问题时，基本能回答正确;每次孩子们数数时声音会特别的响亮------我对于孩子平时的表现一一举例，教师们帮我一起分析原因：孩子的表现并不是对课堂教学内容的无视，而是他对简单的教学内容采取的自我规避，对于在似听非听中已经掌握了所需信息表现出的满足感。针对这种现象我又如何进行个案教育呢?我想从以下几点开始着手，或许可以改变孩子的行为。

　　1、学习换位思考，设身处地的想想孩子这样做的目的是什么，或者他有什么特定的想法。

　　2、可以尝试让孩子坐在教师最容易关注的位置，提醒他注意行为的自律。

　　3、挖掘和放大孩子的亮点，激发其集体荣誉感。

　　4、课余时间和孩子多聊聊他感兴趣的事情。

　　5、如果发现上课爱说话的时候，停下来，看看他，或者抚摸他一下，等下课候个别交谈，要知道为什么，什么原因。

　　衷心希望孩子的行为在一起努力下能有所转变。