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小小值日生的争议(幼儿园案例反思)

小小值日生的争议(幼儿园案例反思)

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  这是我去年的一片案例,提供出来与大家分享,同时也想看看大家对评选值日生的看法。

  为了增强孩子们的集体责任感、提高他们自我服务的能力,升入中班以来我们开展了“我的班级我负责”即我当小小值日生的活动,每位幼儿每学期都有为大家服务的机会,在轮流的基础上为了调动孩子参与活动的积极性,在推选值日生的时候,我采用了“大家推选和相互选择”的方法,教师在其中扮演协调者的角色,通过小朋友之间的交流讨论,“强弱搭配” 地推荐两名幼儿合作完成值日生的任务,能力强的幼儿起到了榜样和带头的作用,能力弱的幼儿,由于受到了同伴的邀请,会感受到自己被同伴的接纳,充满自信的参与到活动中来。

  一、案例背景

  一天,乐乐跑到我面前悄悄地告诉我:“老师,我也想当值日生。”我对他说:“好啊,你好好表现,大家会选你的。”到了评选值日生的日子,孩子们踊跃的推荐自己和其他小朋友,乐乐也坐直了身子张望着大家,可是没有一个孩子推选乐乐,乐乐有些期盼地看了看我,此时,我想起了他对我说的话,就微笑的注视着他,鼓励他大胆推荐自己,乐乐勇敢地举起了手,告诉大家:“我也想当值日生。”这时,晨晨说:“老师,我不同意。”听了她的话,燃燃说:“我也不同意,他上次还打我呢。”孩子们七嘴八舌地议论着:“不同意!对!我也不同意!”听了大家的话,乐乐很委屈,面对这样的情景我也很尴尬。

  二、解决策略

  乐乐想当值日生,想展示自己,可是小朋友们却不接纳他,这是一种矛盾,我想这也是一个很好的教育契机,于是我马上和孩子们进行了一次及时的交流。“小朋友你们为什么不同意乐乐当值日生呢?” 菲菲说“老师,乐乐经常打我”,童童说“上一次乐乐从楼梯上跳下来还把我推倒了。”乐乐听了大家的话,想想自己以前的做法,不好意思地低下了头。我对他说:“大家不同意你当值日生是有原因的啊。”看着他失落的表情,我转而对所有的孩子说:“小朋友们想一想,我们自己有没有缺点呢?”这个问题一下提醒了孩子们,乖巧的琳琳说:“我应该积极举手回答问题。”豆豆说:“有的时候我还吃手呢。”通过这样的讨论,我希望孩子们明白:每一个人都有缺点,重要的是我们怎样改正。接着我又和孩子们一起帮乐乐找优点、找信心。“乐乐,你来说说看,你有什么优点呢?”乐乐开始有些不好意思,想了想说:“我跑步跑得快。”晨晨接着说:“乐乐做操做得好!”听到小朋友的表扬,乐乐发自内心的笑了。通过交流,大家决定给乐乐一个星期的时间,如果乐乐进步了就请他来当值日生。其实乐乐虽然调皮,但是他身体的协调性、灵活性很好,在健康活动中表现突出,在这个星期里我为乐乐搭建了一个健康活动展示的平台,让他带领小朋友做早操,在体育游戏中做示范,成为班里的健康小明星等,大家重新认识了一个健康、活泼、快乐的乐乐。面对乐乐的不足,我和孩子们总是说:“如果你能和大家成为好朋友你就更棒了!”从此以后,乐乐做事情总是积极又主动,告状的声音也越来越少了,一个星期以后,他终于在同伴的接纳下当上了值日生。

  三、反思交流

  1、当选值日生对于孩子的意义何在?集体是班里每一位幼儿的,大家都有义务和责任为班级服务,在这个过程中,慢慢的明白自己和集体的关系,明白“人人为我,我为人人”的道理。值日生是一种责任,我想我还可以提供更多的平台,让每一个孩子都有更多的机会、更多的形式为集体服务。在孩子们看来,值日生也是一种荣誉,不少孩子喜欢值日生的称号,作为老师我们应该给孩子一个正确的导向,让孩子们关注和理解“自己做的事情,为大家带来了什么,使集体发生了哪些变化?”也就是说要让孩子们因为帮助了别人而感到高兴。

  2、我们应该怎样保护幼儿的自尊心、自信心。乐乐积极的争当值日生本是一件好事,但是面对全班孩子的指责,对于他来讲,无疑是一种打击、是一种伤害,在我和孩子们交流的过程中,却忽视了这一点,整个事情的处理显得操之过急,乐乐身上的确还存在很多的不足,然而让孩子知道自己的缺点并且改正的形式、方法还有很多,当众揭短无疑是最糟糕的一种。孩子的主体地位不仅仅体现在教学上,在日常生活中,我们更应该以孩子的感受为出发点,以孩子的进步和成长为目的。乐乐这一阶段的确进步了,我希望能给他一次展示的机会,但是更重要的是帮助乐乐让所有的孩子都看到他的进步,那么最根本的还是让乐乐感受到自己被同伴的接纳,如果在当时我能及时地意识到这一点,如果每当乐乐进步的时候,我能进行及时的表扬,让大家关注到他的进步,也许就会避免了让乐乐这颗幼小的心灵来独自承受所有孩子的指责。

  幼儿园作为孩子迈向社会的第一站,老师的角色至关重要,我们自己首先要起到榜样和正确引领的作用,用平等和尊重的眼光接纳每一个孩子,扎实、有效的开展一系列的社会活动,让孩子们更好的认识自己、了解同伴,在实践中,迈好社会性发展的第一步!

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