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大班案例反思:老师,我害怕掉下来

大班案例反思:老师,我害怕掉下来

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  《指南》大班幼儿动作发展目标中指出:“能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。”教师应该开展多种活动发展身体平衡和协调能力。走轮胎就能锻炼幼儿的平衡能力和协调能力。

  幼儿园内的花坛旁边都安装了轮胎,幼儿非常喜欢去走,每次户外活动时候,我都会带幼儿去走一次轮胎,从一开始的摇摇晃晃到现在的行走自如,幼儿走轮胎越来越娴熟,我总是站在起点看着一个个走上轮胎。忽然,一个不和谐的声音传入我的耳朵,“老师,他每天没有走轮胎,是从轮胎的下面跑过去的。”我走过去问:“帆帆,你为什么不从轮胎上走过去呢?”他说:“我害怕掉下来,我不会走轮胎。”“那你前几次是怎么走的。”“我每次都是跑过去的,一次也没走过。”听了他的话,我懵了,我带幼儿走了那么多次轮胎,竟然一次也没发现他没走轮胎。

  此时的我,脑中一片空白。我说:“老师拉着你的手走,好吗?”他用害怕的眼神看着我,“不,我不会走轮胎,我会从上面掉下来的。”我说:“没关系的,老师会帮助你的,只要你拉住老师的手,就不会从轮胎上掉下来的。”他疑惑地看着我。没等他反应过来,我就拉起他的手让他踏上轮胎,他很害怕一直不敢踏上去,我让全班小朋友坐在一旁给他加油鼓劲,慢慢地他拉着我的手跨上了轮胎,但整个重心都压在了我的身上,一步一步地向前走,我感觉到他的整个身体都在颤抖,双手紧紧地拉住我的手,生怕从轮胎上掉下来。我一边鼓励他,一边试着分散他的注意力,让他紧绷的心放松下来。短短地一段路程,似乎走了很长很长时间。当他走到最后一个轮胎的时候,小朋友们都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上扬,额头上还冒着汗,再看看我的手,已经被他拽得有勒痕了。虽然整个过程都是我拉着他过来的,但他也勇敢地迈出了第一步。

  在接下来的几天里,他每天在放学的时候让妈妈拉着自己的手一遍一遍地走轮胎。

  案例中的帆帆小朋友在平时就是一个平衡能力非常差的幼儿,如:在走楼梯的时候,必须扶着楼梯的栏杆,一个台阶一个台阶地走,他就连小班的目标也没达到:“能双脚灵活交替上下楼梯。”在老师的眼中,他是一个运动方面非常不协调的幼儿,上课也不爱举手,不会发表自己的意见,老师对他的关注也不多。但从整个案例来说,我要反思几点:

  1、关注每一个孩子

  在《给幼儿教师的建议》一书中有一篇文章,标题是“关注每一个孩子”,文中有这样的一句话:“关注好的,关注差的,更关注不声不响的孩子,这个最容易忽视的群体,恰恰是最需要给予关注和机会的”。是呀,一个平时话语不多的孩子,我明明知道他的平衡能力很差,但在实践的过程中我却把他给忽略了。在平时的活动和教学中,让我多了一份关注,关注那些不引人注目的孩子。

  2、多一点鼓励和表扬

  鼓励与表扬孩子并不只是单单的用语言告诉他:“你很勇敢!”,“你真棒!”等等,因为孩子的感觉是很敏锐的,他能充分感觉到你的表达中有多少成份是发自内心的。在这里我想强调的是,如果想要表扬孩子,一定要发自内心或者有一部分是发自内心的,这是很重要的。当我发自内心的表扬了帆帆,我看到了他的坚持不懈,每天在妈妈的帮助下战胜恐惧一次次地走过轮胎。这足以证明他细腻的内心世界,老师的一举一动都牵动这他的内心。

  我们天天说:“自己有多爱孩子,而现在的孩子却不懂我们的爱,我们的用心良苦,孩子们都不当一回事。”罗丹说过:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我想,我们每位教师都需要一双这样善于发现教育契机的眼睛,在不知不觉中让幼儿充满自信的、自觉的朝那个目标努力。让我们细细地去发现每一个孩子值得我们感动的细微之处,去发现每一个孩子都是值得我们真心喜爱的“小天使”。

  借用《孩子,把你的手给我》一书中的启示:让我真正明白了只拥有爱是不够的,掌握大量的教育经验也是不够的,自以为有了爱和教育经验就可以教育孩子,其实并不一定能使孩子健康成长。爱是需要技巧的,让我们在一次次地摸索中,掌握爱的技巧,让每个孩子都能健康快乐地成长!

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