幼儿园案例分析《三个强盗》5篇

　　本学期，我们幼儿园提倡“生活化”教育。陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”教育从生活中来，在生活中追随教育，所以在幼儿的教育中，要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿点。我们在每日的教育教学活动中，应特别注重幼儿的生活经验，幼儿的教育源于幼儿的经验，幼儿的经验源于幼儿的生活。让幼儿在享受生活的同时享受教育，享受生活教育带来的乐趣。

　　案例背景：

　　在这次的“园级名师”展示活动中，我选取了一堂绘本活动《三个强盗》进行执教。《三个强盗》是我在网上看到的一个阅读活动。刚看到这个题目时，我就被深深吸引住了。孩子们对于“强盗”的字眼是很敏感的，这是三个怎样的强盗呢?故事最后，三个凶恶的强盗最终由恶变善，博得了大家的尊重，最终缘由于他们帮助了需要帮助的人。我通过让幼儿观察图片，ppt直观教学，猜、想、说、学并用，从自己的生活经验出发，产生帮助他人的愿望，领悟善良的，喜欢帮助别人的人将会受到大家的尊重。

　　单单从此绘本的题目上看--“强盗”，幼儿或许对于强盗存许害怕与茫然，但幼儿能自然而然联想到小偷，坏人等。这个在幼儿的潜意识中有印象，也是在平时的生活中经常提起、听说或者难免碰到过的。在整个故事的教学中，我时不时结合幼儿的生活经验，迁移幼儿的生活经验，从身边的事或物出发，教育与生活有机链接，让幼儿深切体会生活处处有教育，在活动的进行中让幼儿的生活经验得以提升，享受到活动带来的乐趣。多处源于生活的教育点让幼儿更容易接受，整堂活动课显得更加自然生动。

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　　教学活动设计：

　　绘本《三个强盗》，我让幼儿通过猜猜、看看、听听、说说、学学， 进行合理想象，猜测故事情节并初步理解绘本中三个强盗由恶变善的转变历程，从自己身边的事出发，激发孩子帮助他人的愿望。

　　精彩片段与分析反思：

　　以下呈现的几个精彩片段，结合幼儿的生活实际，从不同方位，不同方式，不同角度着手，从最简单的幼儿生活中的味觉、视觉、触觉、听觉出发，让幼儿学到更多，源于生活中的几种感觉就像一股调味剂，把整堂活动课调得有滋有味。课堂教学好比是一道菜，只有色、香、味俱全，才可称是一堂成功的课例。

　　（教学片段一）：味觉--经验再现

　　师：三个强盗有三样武器，第二个强盗有一把撒胡椒粉的喷壶，什么是“胡椒粉”?

　　幼1：我吃过的胡椒粉。

　　幼2：胡椒粉是一种调料，做菜用的。

　　幼3：我在吃烧烤的时候撒了胡椒粉。

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　　师：那么如果不小心把胡椒粉喷在嘴巴、鼻子里会怎样?

　　幼1：会打喷嚏。

　　幼2：眼睛会肿起来，睁不开。

　　幼3：会流眼泪，眼睛痛。

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　　分析：

　　从以上片段可以看出，幼儿对于“胡椒粉”的生活经验很足，看来平时生活中也接触过，尝过，通过味觉感知的生活经验他们有了，回答自然就很精彩。在精彩的回答的背后，是孩子经验的再现，在经验再现的过程中，使孩子们的语言表述得到了更快的发展。而且自然而然过渡到下一个环节，三个强盗如何使用他们的武器，孩子的经验得以梳理，知识得以拓展，那么他们的阅读能力就会在自己生活经验的积累上得以发挥，表达能力得以凸显。

　　（教学片段二）：视觉--观察对比

　　师：画面中的小狗看到三个强盗怎样?

　　幼1：小狗看到强盗逃走了。

　　幼2：小狗吓跑了。

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　　师：那么你们家养的狗平时看到陌生人会怎样呢?

　　幼1：我家的狗会拼命叫。

　　幼2：会扑过去咬坏人。

　　幼3：小狗会追上去，把坏人赶跑。

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　　师：那为什么画面中的小狗看到三个强盗会逃跑啊?

　　幼1：因为三个强盗很可怕。

　　幼2：强盗实在太可怕了，连小狗都吓跑了。

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　　分析：

　　故事画面中的小狗和幼儿自己生活中的小狗有机结合，对称比较，幼儿从自己生活中的小狗出发，基于自己熟悉的小狗遇到坏人时的反应，与故事画面中小狗逃跑与反应进行比较。自己家的狗见到坏人是扑过去猛叫，而故事画面中的狗却是夹着尾巴逃走，在截然相反的两种结果的对称比较下，更好地表现出了三个强盗的可怕与凶恶，为下面故事的进一步发展做好有力的铺垫。让幼儿对最后故事中三个强盗由恶变善的转变历程更加深入人心。

　　（教学片段三）：感觉--知识接受

　　师：一个寒冷的夜里，三个强盗劫持了一辆马车，马车只有一个叫做芬尼的孤儿。小朋友知道什么是孤儿吗?

　　幼1：孤儿就是小女孩。

　　幼2：漂亮的小姑娘就是孤儿。

　　幼3：孤儿就是没有爸爸妈妈的孩子。

　　幼4：孤儿就是一个人。

　　师：对呀，孤儿就是没有爸爸妈妈，孤孤单单一个可怜的人。我们小朋友都是有爸爸爱，妈妈疼的宝贝。

　　幼：孤儿真可怜。

　　分析：

　　现在的孩子都在父母的精心养育与爱护下成长。对于“孤儿”，孩子们或许没有这一方面的经验，他们在平时的生活中接触到的小朋友也都是活泼可爱又幸福的孩子，所以在他们的潜意识中没有“孤儿”。我及时向他们传递“孤儿”的概念，让他们吸取新的知识与概念的同时与生活有机结合，凭着幼儿自身的感觉，使他们对于“孤儿”有自己的想法与看法，萌发幼儿对“孤儿”的同情，并深切感受到自己是多么的幸福与快乐，为更好激发幼儿的帮助他人的愿望铺下良好的奠基石。

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　　（教学片段四）：触觉--亲身体会

　　师：强盗抱着芬尼的表情是怎样的?

　　幼1：很温柔的。

　　幼2：很小心的。

　　幼3：轻轻的，慢慢的。

　　师：对呀，强盗温柔地轻轻地抱着她，用个好听的词语叫“小心翼翼”。

　　师：谁这样抱过你?被抱的感觉是怎样的?

　　幼1：我爸爸这样抱过我，我感到很温暖。

　　幼2：我妈妈这样抱过我，我觉得很舒服。

　　幼3：我奶奶这样抱过我，我觉得很幸福。

　　幼4：我爷爷这样抱过我，感觉很好。

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　　师：是啊，强盗就这样小心翼翼地抱着芬尼，温柔得像一个慈祥的父亲，原来强盗还有很温柔的一面，真是三个奇怪的强盗。

　　分析：

　　在幼儿的生活中，到处都充满着幸福与快乐。被抱的感觉是每一个幼儿发自内心的真实感受。每一个孩子都被舒服地、温暖地、幸福地抱过。我们不妨从幼儿的生活中出发想一想，是呀，每一个家人的亲切的拥抱，都是那样的温馨与幸福，孩子们能从自己的真实真切的感觉出发，想想，

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　　小女孩芬尼被强盗小心翼翼地抱着，芬尼是如此的幸运，三个强盗又是如此的慈祥，把幼儿对凶恶的三个强盗有了三百六十度的大转变与转折，对于下面情感的激发创设了良好的氛围，使他们对于强盗由于帮助别人而受到尊敬产生共鸣，效果一下子就出来了。

　　（教学片段五）：听觉--烘托气氛

　　师：在我们的生活中，也有许多需要帮助的人，我们上一次在幼儿园就和爸爸妈妈举行了爱心义卖活动，还有前几天的“奖孝助困”活动，很多有爱心的小朋友就把自己的零花钱都捐了出来，给困难小朋友买鞋子、衣服、文具。我想他们一定会很开心的。

　　幼：那是我，我和妈妈一起买了。

　　幼：那是我们班在捐款。

　　幼：我也捐了，我也捐了。

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　　(结合两次活动，和着歌曲《爱的奉献》，ppt播放当时现场照片)

　　分析：

　　我把幼儿亲身经历的两次活动用ppt形式与歌曲有机结合，幼儿在歌曲氛围的渲染下，在直观ppt图片的展示下，从自己身边的事情出发，来源于孩子们亲身经历的事件，孩子们有自己的想法，有自己的感受，生活中采集的来源于生活的幼儿亲身经历的事情，更能激发孩子们的真真切切的感受，和着一曲《爱的奉献》，气氛一下子被调动了起来，那时，孩子们的情感一下子升华到了顶端。有效激发孩子帮助他人的愿望。同时也体验到了被人帮助与帮助别人带给自己的无限快乐。

　　生活教育，享受乐趣!教育无处不在!让孩子在享受生活的同时享受学习带来的快乐;享受学习带来的收获;享受学习带来的成长!让教师在享受教学的同时享受孩子带来的精彩;享受孩子带来的惊喜;享受孩子带来的满足!