幼儿语言游戏活动案例分析《买菜》

　　《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读，其中有一段是这样写的：“在语言游戏中，教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者，其显性指导具体表现为：1.基于游戏的组织策略，讲清语言游戏的规则和玩法，以指导幼儿的游戏行为;2.基于游戏的引导策略，引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息，以指导幼儿实现游戏的主体性;3.基于游戏的帮助策略，帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难，以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。”因此，我针对开展的语言游戏活动《买菜》进行了分析：

　　一、活动背景

　　对幼儿来说，幼儿的语言游戏应该是与幼儿的生活密切相关的，是能以经验的形式呈现的。语言游戏《买菜》就是让幼儿熟悉周围的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的，比较熟悉的特定环境中来进行，幼儿参与性强，学习的积极性高，特别是提高了幼儿的口语表达能力，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。

　　二、活动实录：

　　第一环节：简单谈话引出主题

　　师：小乖乖，妈妈去买菜，你们愿意和妈妈一起去吗?(幼：愿意)

　　(评析：教师以妈妈的身份出现，亲切地称呼小朋友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的展开奠定了基础。)

　　第二环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。

　　1、教师带领幼儿骑着小车上路。

　　师：小朋友，我们怎么去?

　　幼：开火车，开汽车，骑自行车。

　　师：走。我们骑着自行车出发了。 2、出示鸡妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向鸡妈妈问路，并感谢她的帮助。

　　师幼共同：“鸡妈妈，请问菜场往哪里走?”

　　鸡妈妈：“往右转，就到了。”

　　师幼：“谢谢鸡妈妈。”

　　3、出示狗妈妈头饰，引导幼儿有礼貌地向小狗求助。

　　师幼：“狗妈妈，请问菜场往哪里走?”

　　狗妈妈：“往左转，就到了。”

　　师幼：“谢谢你。”

　　(评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟悉的，让小班幼儿从学说简单的话开始，激发了幼儿想说、敢说、愿意说的欲望。并通过问路这一环节，表演和语言的启发，增强了活动的趣味性。使幼儿乐意参加游戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮助。)

　　4、买菜。

　　引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，大胆地说出自己想买的菜。

　　学习短句：“阿姨，我想买╳╳菜。”

　　(评析：幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思考的积极性。在这买菜的过程中，与营业员阿姨的交流中，学会了使用礼貌用语，礼貌的与交往，也提供了全体幼儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿积极交流的愿望。)

　　第三环节：买菜回家。

　　师：小乖乖们，你们都买了什么菜呀?

　　幼1：萝卜、大白菜、鸡蛋……

　　幼2：妈妈，我都肚子饿了。

　　师：好，妈妈带小乖乖们去烧菜吃，好吗?

　　我们边念儿歌，边回家。(儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来。)

　　(评析：本环节使幼儿的语言能力得到了进一步的提高，也使活动进一步得到升华。) 活动分析：在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，注意发挥幼儿学习的主动性和积极性，遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在游戏情景中学习，整个活动生动自然，效果明显。

　　1、活动环境和谐，把活动室布置成菜场，让幼儿置身于有趣的情景中积极地学习活动。

　　2、师生关系和谐，教师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使幼儿无拘无束地投入活动中。

　　3、活动过程自然，巧妙地运用游戏的形式，让幼儿听着欢乐的音乐进入活动室(菜场)自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路，玩买菜的游戏，在轻松愉快的气氛中不知不觉地获得了体验。

　　4、值得注意的地方：当小朋友称阿姨是买菜阿姨时，教师应纠正为：营业员阿姨。这样可以使幼儿的语言更规范一点。

　　5、游戏对幼儿的语言的发展有极重要的影响。这是由于在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在游戏中也培育了幼儿的言语、注意、感知、记忆和思维，尤其发展了他们的想象力和创造力。在游戏活动中，也发展了愉快的情感和坚毅的意志性格等。作为一名教师必须妥善组织幼儿的游戏活动，充分发挥它对幼儿心理发展的积极作用。